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2020年教师外出学习心得体会摘编(一)

 

 

河北省高中数学骨干教师培训体会

 

 

华油一中    朱建军

我有幸参加了在河北师大进行的新高考背景下的高中数学骨干教师培训班。本期培训班从11月13号报到到11月24号结束为期12天。我们先后聆听了张生春老师的《核心素养导向的高考与教学》、张帆老师的《高中数学课堂教学设计的实践与反思》、张丽楠老师的《新高考与生涯规划》、程海奎老师的《高中数学教材分析——统计概率专题研究》、刘毅玮老师的《教师职业倦怠调整策略》等。这些专家老师的培训,有理论有实践案例,有升华有数据支撑,深入浅出,语言风趣幽默,可以说,对新高考,新课改背景下的高中数学教学非常实用,启发性和指导性很强。通过组内学习和集体研讨,在师大教授和所有培训班同学们的共同帮助下,结合自己的思路,我有了以下几点感悟,现总结如下:

一、以学生为主体,注重能力提高

内因是事物变化的根据,学生的内驱力非常重要,以学生为主体是获得好的数学效果的根本保证,任何脱离学生的实际认知特征的教学行为都是事与愿违的。有些教把教学过程看成是学生“接受”书本知识的过程,说得具体一点,就是教师把书本内容讲清楚,或一问一答问清楚,学生用心记住,能按时完成作业和应付考试,就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种“隐形的”、宝贵的东西——好奇心、思想方法、探索精神,特别是创新意识的培养统统丢掉了。古语说“授人以鱼,不如授人以渔”。在教师与学生之间,教师永远是外因,学生才是内因。教师那里的知识再好,如果不能成为学生的,对学生来说,都是无用的!特别是当前的高考试题,灵活多变,所以更以培养学生的能力为最终目的,充分调动学生的积极性、主动性,鼓励学生动手、动口、动脑全方位参与教学,把学生在例题和习题解题过程中遇到的挫折暴露出来,长期以往,学生在这些经历中慢慢学会了思考,变得灵活机智。

二、面向全体学生,提高数学素养实用性

学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活,又服务生产实践,所以在教学中联系生活背景讲解数学使学生感悟到数学就在日常生活中。这样,一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学,另一方面也可以利用数学解决实际问题,使他们认识到数学的实用性。

三、克服思维定势,推进开放探究

学生在做题时,往往会出现套路,不能具体问题具体分析,这是很大程度上的归纳和模仿练习造成的。特别是综合复习阶段,老师习惯把一些问题分类整理归纳介绍解题的一般方法,实际上这样学生是欢迎的,因为方法便于接受。效果也比较明显,但这样做容易产生思维定势,再加上经常性的模拟练习,对一些问题的解法形成了一个固定的模式,一旦题型变了,就束手无策。在教学中要避免这种现象的发生,要选一些因思维定势而出错的题目,以引起学生的注意,还要在平时的教学过程中逐步渗透具有开放性和探索性的问题,使学生能给出自己对问题的理解、解答培养学生良好的思维品质和勇于探索的精神。

四、教师要有创新意识

新课程中,增设了培养学生的素质的内容。这些内容要求教师要用全新的教学模式来组织教学,因此,教师要走进新课程,实现课程目标,其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念,并要求教师具有创新精神,要能够推崇创新,追求创新,要善于打破常规,突破传统观念,具有敏锐的洞察力和丰富的想象力思维具有前瞻性和独创性。总之,教师要有创新的教学模式,创新的教学方法,灵活选择教学内容,以创新思维培养为核心的评价标准,善于创设“创新的自由空间”,为学生提供更广阔的学习园地,指导学生改进学习方式。

总而言之,通过本次培训,使我认识到,我们的数学教学应依据新课程标准的要求,以人的发展和社会进步为需求,使每个学生获得必要的数学基础知识和基本技能,提高空间想象、抽象概括、运算求解、推理论证、数据处理等基本能力使学生具有一定的数学视野,逐步认识到数学的科学价值、应用价值和文化价值,形成批判性的思维习惯。新课程还以学生为中心,以活动为中心,让学生在活动中学会合作,学会探究新课程将以创新为中心,注重学生创新能力的培养,激发学生创造的欲望,勇于创新。

 

 

 

做一名有温度的研究型教师——邢台国培培训总结

 

 

采一小学      王丹丹

一、从教育为何物说开去

何谓“教育”?仁者见仁,智者见智。阚老师从字源、字形演变的角度解读教育二字,给了我们一个全新的角度。韩愈说:“师者,传道授业解惑也。”孟子说:“得天下英才而教育之,三乐也!”先贤们的精辟论断给了我们许多责任感,同时也让我们感觉到了为人师者的幸福感!

2.       千锤百炼:上好课的功夫

(一)备课的功夫

1.文本细读的艺术——一字未忽,语语悟其神

湖南师范大学周敏教授的“文本细读的艺术”为教师如何潜心备课做了有效的探索。文本细读有法,但无定法,运用之妙,存乎一心,周教授认为,一个人的学养越丰富,文本细读就会越深刻。文本细读的秘妙在于寻觅六个点:即矛盾点、留白点、困惑点、反复点、关联点、反常点。周教授的话给了我以下思考和启发:

学会理解编者意图,让每篇文章在整体架构中发挥最大价值;文本细读是一种技术,更是一种艺术;认清阅读策略和阅读方法的区别,阅读策略是对阅读方法的综合运用;素读实操要在看教参之前进行;文本细读,通过教学立意,落实到课堂事件当中;一课一得,得得相连;潜心会文,保持敏锐的语言意识;“一字未忽,语语悟其神”

在我看来,文本细读的价值在于备课阶段教师的功夫要下到,而不在于教师一定要把自己的解读强加给学生,教学不应以教师的分析代替学生的解读,而应以充分的准备、深厚的学识启发陶冶学生。

在新媒体的冲击之下,人们在纸质阅读下培养的思维力、专注力、感受力大大削弱,取而代之的是一种短平快的思维模式,但人们在深度工作下所产生的创造力和能力提升更具有不可替代的价值。以文本细读为代表的的深度阅读可以引导师生达到更加饱满的心灵状态。

2.整体的关照——单元备课

房涛老师的讲座《小学语文大单元教学设计》,面对“教课文还是教语文”“语文学科区别于其他学科的本质特征是什么”的两个直击本质的问题,我意识到在我们的教学中必须要首先认清一些实质性的细节,确定教学的方向,教学活动才能不迷惘,所谓“学而不思则惘,思而不学则怠”!现在如火如荼地提倡课外阅读,各种“书香校园”遍地开花,可是房涛教授却有一些冷静的思考“读以本记还是以字数记”,面对课堂上零散的语文教学,房涛教授提醒我们不可“只见树木,不见森林”!我想我最大收获就是,学会整体关照自己的教、学生的学。不能就文章而教文章,课文无非就是一个例子!

(二)你要把学生带到哪里去——教学目标的制定

听了毕英春老师的课,我对教学目标的制定,有了更多的认识。

什么样的课堂更适宜于学生和教师的发展?

现代管理学之父彼得·德鲁克有句名言:“做正确的事比正确地做事更重要。”教学亦然。“你要把学生带到哪里去”极其重要,这是教学的终极目的,也是教学过程的主要依据。倘若目标不明,就会事倍功半,甚至师生不同道,教师明明想教给学生“A”,可学生却收获的“B”,或者是“C”,这样的教学就低效了许多。

而教材,既是连接师生之间的一个书面纽带,又是确定和落实目标的关键要素。它虽不是唯一的课程资源,但它是最基础、最重要的课程资源之一。只有用心研读教材,确定精准的教学目标,才能很好地进行清晰化、目标化、重点化的教学,事半功倍。

一堂好课还需要做到,选准角度,一课一得。一篇文章的目标分为两大类,一类是基础性目标,每篇文章都需要掌握的识字、写字、朗读等目标;另一类是发展性目标,即一篇文章不同于其他文章的独有的目标。目标的着力点应该放在发展性目标上。教师要首先用心钻研教材,寻找到文章的独到之处,力争一课一得,得得相连。

制定教学目标还要做到,把握梯度,螺旋上升。一种能力的形成,要根据学生的年龄特点,循序渐进。

以复述能力的训练为例:

1.二年级《小蝌蚪找妈妈》,让学生借助图片,关键词句讲故事;

2.三年级《慢性子裁缝和急性子顾客》,让学生借助表格梳理故事的主要内容,按顺序复述;

3.四年级《普罗米修斯》按照起因、经过、结果的顺序简要复述;

4.五年级《牛郎织女》让学生发挥想象,创造性地复述故事。

制定教学目标要简约,一节课的教学目标太多,就只能算是学过,不能算是学会。

3.       刀光剑影——上好一节课

王丽华老师讲课的题目《如何上好一节课》,更准确地讲应为“以课后题为抓手谈如何上好一节课”。王老师结合具体实例讲解了统编教材课后题的特点,如何根据课后题来确定教学目标,并转化为教学设计。精妙的讲解令人然开朗,让我坚信:用好课后题是讲好统编版教材的一把钥匙。让我更受触动的是王老师分享自己成长的经历,为了听自己的恩师贾志敏老师的课,她百忙之中挤出时间、自掏腰包!为了追寻理想中的“真语文”课堂,她始终坚定不移孜孜不倦地上下求索!反观自己,身上最缺少的就是这股敢于追求的冲劲儿、为了梦想不顾一切!王丽华老师的成长经历给了我很多启发!

李亚敏老师的整书阅读让我最受启发的是以《西游记》为例谈如何开展整本书阅读。第一课时通过问题和学生的已知进行连接;第二课时完成精读,按照孙悟空的经历将文章分成三个部分;第三课时聚焦“孙悟空大闹天宫”;第四课时梳理唐三藏的成长变化;第五课时以悟空和师父的矛盾为线索感受人物形象;第六课时进行主题升华。 六节课的时间让孩子完成了一本书的阅读,训练了孩子的思维,捕捉孩子独特的感受,令人耳目一新。

三、作文阅评——解放老师,成就学生

学生是怎样写出一篇作文阅评文章的?通过张老师深入浅出的讲解,我们仿佛见证了一场奇迹的发生。张老师是一线教师,是专家。可是我从他身上感受到最多的是她对学生童心的保护,对教育不变的初心,正是这份热爱和责任让她孜孜不倦,不断求索。反观自己,常有懈怠之心,实为不该。

作文阅评,我平时也在做,不过像张老师这样系统做、十几年如一日地做、有团队有专家指导地做,是从来没有过的,这也给了我们很多的启发:要做就做水滴石穿的事,不能只做蜻蜓点水的事。我们可以把一杯清水喝成一杯老茶,也可以把一杯老茶喝成一杯清水。

四、书法鉴赏艺术

周老师的讲座既有传统文化的专业艺术引领,同时对我们一线教师来讲,也有可操作性、实用性。不仅加深了我对汉字和书法的了解,而且让我强烈地感受到中文化的厚重,真不愧“历史悠久,渊远流长。”汉字是祖国文化重要的载体,身为中国人,讲的是中国话,写的当然是中国字。作为一名教师,身正为范,在学生面前要有自己的特长,写一手好字应该是一名教师应具备的基本素质。学生见了老师字,自然而然就会模仿,日久天长,学生就不知不觉把字写好了。所以,教师一定要坚持每一节课都要把字写好。周老师从一点、一横、一竖、一撇、一捺,一笔一笔给我们讲解,幽默、有趣,清晰、流畅,听课是享受,课后收获良多!

五、观课所得,说课收获

《王戎不取道旁李》一课十分精彩,最大的感触就是教师多种形式的反复朗读一遍一遍的目的一遍有一遍的效果。读课题、读词语、读长句,读通顺、读出节奏感、读有感情,教师对朗读的指导有梯度、有层次感,有方法、有效果,可以看到学生在老师的指导下被激发了学习、朗读的热情,取得了很大的进步!有一个值得商榷的地方是,最后“用学习文言文的方法说说本文的主要意思”这一问题是否不够准确严谨?学习文言文是多方面的学习活动,从后面的教学活动来看教师真正的意思是让学生解释每句话的意思。

作家萧伯纳曾经说过:“你有一个苹果,我有一个苹果,互相交换,各自得到一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,互相交换,各自得到两种思想。”听优秀的同行说课、研课,就是一种思想的交流和碰撞。总结收获,收获颇丰!王老师渗透了科学的说课方法,填补了我们对说课的盲区和误区;她的评课结合课标要求、部编版教材的要求,高屋建瓴,同时又非常接地气,对课的设计进行深入、细致的指导。从理论到实践,从课前的热身到教学的每个环节,从教学目标的制定到教学流程的每个环节设计,提出了非常多的宝贵建议,让课堂变得有活力又有条理,令人受益匪浅!在磨课中感悟,在听课中成长,在听评课中收获!

 

 

河北省英语骨干教师培训学习之感悟

 

 

东风中学    王莉

2020年10月20日至31日,我参加了为期12天的河北省英语骨干教师培训,学习漫漫,收获满满。现就感受最深的几点做简单汇报:

10月21日上午来自石家庄41中的李冬老师给我们带来了精彩实用的第一讲《初中英语以听促说教学策略》。李冬老师理论结合实际给我们介绍了很多听说的教学方法:

1、通过布鲁姆教学目标分类,我认识到了我们的听说教学只是停留在初级阶段。如何让学生达到会分析、评价、创造的高层次,李冬老师的口试方法对我帮助很大。

2、训练听说英语应该在课堂上,而且应该花大量时间在课堂上让学生进行听说训练。回想自己的课堂,总是不自觉容易多说,给学生练习的时间少,指望学生课下练习就很难了。

3、感触颇深的一句话:英语是学生练会的,不是老师教会的。

4要想做好听说教学,在初一就打好语音基础关。学生做到见词会读音、听音会写词。同时把单词融入到课文对话中去学习。

10月23日上午来自于石家庄外国语学校的冯云英老师给我们做了《初中英语总复习策略》的讲座。这对我来说真是及时雨,解决了我的很多困惑。

冯老师给我们讲了如何备战中考首先要弄明白什么是中考,中考考什么,中考命题原则,试题形式等。只有明确了理论指导,才能用理论联系实际,指导教学,备战中考。要在思想上重视中考,不管是教师还是学生都要做好充分的思想准备。课堂上要有的放矢,具体问题具体分析,做好各种适合学生实际情况的教学讲解。课堂外搞好教研活动,老师们要团结一致,分工合作。

冯老师我们介绍了很多石家庄外国语学校在教学和教研方面的好方法,对我的教学有很大帮助。回到学校我要按照这些方法,结合我们学校的实际情况,努力改善自己的教学。介绍中考阅卷后的思考这是我在教学中所欠缺的地方,今后我会落到实处,不让试卷分析流于形式。强调写作在英语教学中的重要性,讲了很多好的英语写作训练方法,非常实用。最后冯老师系统讲解了中考三轮复习中每一轮的侧重点和教学方法,以及每一种题型的训练方法和需要注意的事项尤其是阅读要做分级训练要随时关注不同层次的学生,不能轻易放弃学困生。我觉得这一点真的很有必要性,不能到了九年级我们就放弃一部分学生。冯老师有一句话让我感触最深:授之以鱼,不如授之以渔,更不如授之以欲。学生只有有了学习的欲望才能去努力,去拼搏。我们要用专业的理论知识去指导我们中考备考的各种教学活动,只有这样才能达到事半功倍的效果。

10月26日下午刘毅玮教授《教师情绪管理》讲座,满满的正能量!我的幸福感也在刘教授娓娓道来的讲解中越来越高!人只要知足,就会提高幸福指数!重新定义了幸福,幸福就是:家里没病人,牢里没亲人,外头没仇人,圈里没小人,身边没坏人;生命中,有一个人可以去惦念,有一个人惦念自己,这就是幸福!想想自己真的很幸福孩子懂事,父母公婆健康,老公家里家外都照顾,国家免费培训教师,多少人梦寐以求都求不来的好机会让我得到了,走在美丽的校园,感恩之心由然而生告诉自己一定要珍惜这次难得的机会,好好学习,把学到的知识与同事们共享,把所学的技能用于自己的教学中,培养好学生,让我的学生更加自信,更加懂得分享和承担,都成为国家的有用之才,都能体会到幸福的感觉!

10月28日上午我们石家庄40中学观摩学习,有幸张涵和刘颖两位老师的精彩课堂让我对听说课和阅读课有了新的认识。首先是张涵老师的听读课,幽默新颖的导入方式深深吸引了我,让人眼前一亮。导入环节中,学生流利的口语,精彩的表演,让人耳目一新,不禁佩服学生的高素质,高水准。接下来张老师的课环环相扣,听说结合,以听促说,每一个环节目标明确,思路清晰,学生配合默契,反应灵敏。老师在听前,听中,听后都让学生进行了大量说的练习,大大提高了学生的口语水平。练习活动贴近学生生活,学生兴趣满满,课堂气氛轻松活跃。通过这节课我认识听说课不是简单的听听录音,做做练习,练练对话而是要做好各种活动准备,让学生自然轻松完成学习目标。

接着刘颖老师上了一节精彩的阅读课。这节课颠覆了我对阅读课的认识,以往的阅读课只是简单提几个问题,归纳一下大意,处理一下语言点没有真正去分析文章提高学生的阅读分析能力。刘老师就像语文分析文章那样,对文本进行了重新解读。对文章的结构重难点都进行了巧妙的结合和分析。老师在课堂上巧妙渗透英语核心素养,让我感觉听这节阅读课是一种享受。课结束了,我还有一种意犹未尽的感觉。以后我也要仔细研读课本,让自己的课堂也变得生动精彩、实用

10月29日,我们一行又来到石家庄外国语学校听课学习。冯云英校长向我们详细介绍了学校,我们对这所全国名校有了更进一步的了解;安园园和聂翠翠两位老师用深厚的教学功底先后向我们展示了各自独特的教学风格、精湛的教学艺术,每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西;之后,王淑霞老师再次给我们做了关于“学科素养在英语教学中的落实”的精彩讲座,半天的学习观摩,让我受益匪浅。

    12天的听课观课学习让我开阔了眼界,看到了自身的不足和局限,深切地感受到了需要加强学习的紧迫感。我将认真吸收消化各位老师的教学精髓,在今后的教学中合理加以运用,争取使自己的教学水平和业务技能有一个明显的提升,可以更好地为学生们服务!

 

 

 

仰望星空    脚踏实地

 

井下学校  王洪花

在教育界流行着这么一句话:中国教育看江苏,江苏教育看南通。对于江苏省的教育,一直只有耳闻,直到这次参加了2020国培计划河北省乡村骨干教师小学语文省外培训班,亲临南通聆听了江苏省严清、陆平、李伟忠、吴建英、姜树华、施建平、胡海舟等教育专家的讲座,到南通高等师范专科学校第二附属小学、南通市紫琅第一小学等名校观摩,听取了经验报告,大开眼界,对江苏教育有了比较全面的了解。这次培训从教育教学的理论上、实践上,对我来说都是学习和提升

这次南通之行,面对每一天的课程,我们像小学生一样充满好奇。特别珍惜这次国培学习之旅,因为可以让我的脚步慢一慢,听听自己的心声;可以让我静一静,思索教育的本真和未来。

开班仪式上南通市教育科学研究中心严清教授以《解密南通教育》为题做了精彩的演讲,诙谐幽默的语言给我们带来了场精彩绝伦的“视听盛宴”。希望我们不忘“立德树人”根本任务,为中国特色社会主义教育事业奋发努力,不辜负人民时代,也不辜负自己。

开课了,南通大学教育科学院学院博士陆平《促进统编版版教材“语文要素”落地提升儿童语素养》为题引导教师们要钻研教材,抓住语言形式特征,准确把握文本体式;引导学生学习“如何阅读”掌握并运用“阅读策略”,提高阅读能力;发挥教研团队力量,采取共同备课等形式,审议阅读教学内容。跟着吴建英校长的思路,我们被《中国风母语美微课堂》深深吸引,吴校长结合探索展示母语之美目标,对母语教育进行了全景式建构,希冀实现语文教育的整体改革。李伟忠老师为我们呈现了《发生在语文课堂中的深度学习》,对建构立体教学系统,核心问题引领学习,培养高阶思维能力进行了概念界定给出相应的指导策略。

这次培训给我印象最深的是吴建英老师。她温婉优雅的气质谈吐,渊博的学识,旁征博引的案例,曼妙的声音引领我们在建构中国本色的母语教育中感受美发现美传承美。从吴老师的讲座中我深刻领会到语文教师的美是什么——美就是“腹有诗书气自华”的文化韵味美是“问渠哪得清如许,为有源头活水来”学无止境的美是“春色满园关不住 ,一枝红杏出墙来”别出心裁的教学方法美是“如切如磋,如琢如磨”的备课上课辅导练习中的精益求精美是“不是虚心岂得贤”的不矜不伐,美是十年磨一剑的厚积薄发!

吴老师不仅学识渊博,见独特,经验丰富,贡献卓越,更让我佩服的是她在教学实践中那孜孜不倦追求极致的态度!讲座中老师《清平乐.村居》为切入点,生动阐述了小学语文古诗教学中的审美教育,提出美是诗的本质,用回归本体,感知“文体之美”;因声求气,诵出“音律之美”;显象造境,见到“意境之美”;揣摩化言,感悟“语言之美”;知人论世,回味“意蕴之美”五个方面来教学生感受诗词美我体会到语文教学艺术之美美在品味传统文化中的心灵洗涤,美在反复吟咏诵读时的醉里吴音,美在想象联想中的情感碰撞,美在走近作者后的心有灵犀!美的课堂不仅是教学形态的一种表现,更是对语文本源的一种阐释,是一种精神态度,一种美学追求;教师的一言一行都是美的表率,要注重语言的锤炼仪表的端庄板书的工整审美素养的培养。吴老师说,让我们用心做教育,沉浸在中国风母语美中,因为我们老师就是语文,我们就是美!

学习是可贵的,培训是精彩的。短短的10天培训结束了,我们又回到工作岗位,我会充分利用这次国培的有利时机,把学到的教育教学理念尽我所能与同事们分享交流,让培训学习真正有效用于我们的工作实践,进一步促进我们的教育事业再创新局面。

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