2024年石油分局第三轮教学诊断活动诊断小组成员心得体会（二）
诊断促提升 工作求实效
华北油田机关中学 卢亚捷
从2024年3月26日采一中学起到2024年11月12日一处中学止，这段时间内，我有幸参加了石油分局的初、高中教学诊断工作。每到一所学校，都有触动、感悟和收获，从而让我积累、提升和成长！
一、诊断促成长——个人收获
1．课堂教学观察收获
翻看诊断听课记录，总共听了31人次的课。细听每一堂课，都有闪光点，都有我学习借鉴之处，都是我成长道路上的一笔宝贵财富。我从四个维度分析我的课堂观察收获。
学生学习方面：通过观察学生的眼神，表情及身体姿态等，很多课堂，大部分学生能够认真倾听老师及同学的观点，专注于课堂；能积极的回答问题，参与小组讨论等有效的参与课堂的互动，大多数学生有自主学习的意识和能力，在老师的指导下能独立思考、探索问题，最后通过课堂学习达成学生预期学习目标。
课程性质方面：大部分教师能够确定有利于学生全面发展的教学目标；教学内容紧密联系实际，教材处理恰当，教学内容准确，有的能反应学科最新发展动态，注重思想方法的渗透；有的课程实施过程中注重培养学生自主学习能力和合作精神，提高学生学习效果；有些教师注重有利于学生发展和课程完善的课堂评价。
教师教学方面：大部分教师上课业务能力强，教学基本功扎实；教学过程完整，时间分配合理，重点突出，难点突破；有的注重学生的思维方法培养和学习方法的指导，注重学科素养的落实，有的教师上课充满激情，有亲和力，师生互动充分有效。
课堂文化方面：很多课堂氛围和谐、积极向上，教师关心、关注、爱护学生，生生之间尊重、帮助、合作，能形成良好的学习共同体，有的教师注重各种教学资源的利用，丰富教学内容，提升教学效果。
通过课堂教学观察学习，有助于反思自己课堂教学不足，提升自己的教学水平和管理水平。
2．查阅资料的收获
我和华油一中的领导一起查阅了教案和作业批改两项内容。通过查阅资料发现，大部分教案项目完整，环节齐全，内容具体，能体现教法设计和学法指导。有的学校统一要求在教案前面附了教学进度，新课标要求及教材分析；有的老师教案二次备课详尽、实用性强；有的教学反思落到实处，能真正体现出课堂的不足点及改进措施。大部分作业布置符合课程标准和教材要求，作业量适当；作业批改及时，有批改记录，有的有特色小印章评语，有的批语耐人寻味，有的作业批记录详实，能反映出学生作业情况和教师批改中遇到的问题，可以作为教学过程中有效抓手。这些都值得我学习和借鉴。
3．点评过程的收获
首先，分局领导给我机会点评一所学校，能让我更全面的看到这所学校特色和亮点，有利于我在今后更有抓手、有重点的落实工作任务；其次点评教师和分局领导的每一次精准点评，犹如一面镜子，让我更清晰的看到自己教育教学中的优点和不足，让我我在今后的工作中有了更深刻的认识和更明确的目标。通过点评反馈，学他人之长，补自己之短。
二、诊断促反思——工作启发
1．工作中要思路清晰，重点突出，做到有效教学和有效管理。把复杂的工作通过认真分析，深入研究，抓要点，简单化；通过严抓、细管、深挖、务实，提高工作效率。
2．工作要抓在平时。通过教学诊断发现，无论是在课堂还是在教学管理以及教科研方面，好的课堂或资料，都不是在短时内转变教学方法或者是临时补出来的，而是在于平时的积累，包括日积累，周反馈，月总结等。
3．教学要回归课本，抓住根本。在诊断过程中，发现有的教师过渡依赖课件，没有课件，一节课不知从何下手，对课本的分析使用不到位；有的教师有学科总结本，纠错本等，复习时学生加大对这些本的利用，忽略了课本的价值，课本的总体脉络以及知识点在什么位置，以什么方式呈现不知，这样容易造成细节点丢失，教学中应加强对课本充分利用。
4．做好初高中教材的衔接。通过这次诊断学习让我意识到初、高中知识的衔接密切，高中的知识就是初中知识的深化和延伸，如何更好的做好这个衔接，值得进一步思考。个人认为初中老师有必要翻阅高中课本做初步了解，高中教师也有必要知道初中内容学到哪种程度。通过这次诊断能督促我们初中教师要给孩子们夯实基础，有利于高中内容的理解和深化。
5．加强电子教案的二次备课。诊断发现很多学校都用电子教案备课，这就需要二次备课形成自己的教学思路，检查过程中发现部分教师二次备课简单，不能体现自己课堂的主要内容。个人认为加强二次备课应做到“标、增、改、删、调”，具体做法如下。标：标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及典型性、易错性等内容以便在教学进程中引起注意。增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中有关环节补充具体说明。改：改正原教案中的一些错误，根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法。删：删除原教案中自己认为不必要的教学内容环节。调：根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序等。
三、诊断促提升——对诊断的看法
本次教学诊断主要包括三大方面：课堂教学观察、教学管理、教科研管理三部分。课堂教学观察包括4个维度，12个视角，24个观察点。教学管理包括13个项目，每个项目里给出了明确的、细致的诊断要点。教科研部分包括6个诊断项目，16个诊断要点，每个诊断要点做了明确的分析。个人认为这次诊断内容全面、具体、详细、务实，能深入到教学的各个方面，对督促今后日常教学管理有重要的指导意义。
总之，我很荣幸分局领导给我这次深度学习机会，让我遇到、看到、感悟到从而进步和成长，更让我学习、交流、切磋，从而反思和提升。今后我会以教育家精神严格要求自己，把学习到的宝贵经验应用到工作中去，不断提高自己的教育教学和管理水平。
为教育教学“号脉开方”的奇妙之旅
华北油田井下学校 王洪花
今年很幸运参与了石油分局组织的教学诊断活动，通过在中学组几所学校的参观学习，深入课堂，翻阅教学资料，让我经历了一场深刻的教育洗礼，于教学认知与实践层面都有很大的启发。
一、课堂教学
课堂是教师教育教学和学生参与学习的主要阵地。在几所学校教学诊断时深入课堂，听了近30节不同年级不同学科的老师的课，风格迥异的授课风采尽显眼前。有的教师凭借严谨逻辑引领学生步入知识深处，有的则以饱满情感与趣味互动激发学习热忱；有的整堂课节奏紧凑，教学有层次有梯度，利用学习小组积分调动学生的学习积极性；有的课堂以学生为主体，学生活动方式多且有针对性；有的老师在使用统编教材的背景下，把大单元教学作为一种教学理念渗透在教材的设计和实施中，真正以大单元教学方式开展学习活动。课堂听课之中，我看到了青年教师扎实的基本功、青春活力的绽放，也感受到老教师们兢兢业业的敬业精神的传承，汲取了丰富的教学智慧，同时也引发了我对课堂教学的一些思考：
1.关于课堂教学中高质量的师生对话。有些教师课堂缺少有价值的对话，课堂仍以讲授为主，教师问题的设计过于浅层化，过多的集体提问是“是不是”“对不对”的无效对话，或者太多碎片化的问题。一问一答式课堂,对话单一，学生主体性体现不到位，生生互动较少。课堂教学中对学生学习主动性、自觉性的发掘和发挥，还有更大的空间。所以课堂教学提倡多元对话的课堂,以问题设计驱动教学。这就要求每位教师在备课时要下功夫，备教材的同时更要备学生。在课堂预设时，结合本班学生学情和年龄特点，设计相关的让学生深度思考、系统思考的问题。要减少事实性、封闭式问题；增加思考性、开放式问题。问题设计要有层次性，有挑战性，有系统性，有逻辑性。教学中突出学生的主体地位和教师的主导地位，在那样的课堂里实现知识、生命的深刻共鸣。另外课堂教学中注意降低讲课的速度，多给学生思考的时间，多让学生参与到训练和教学中来，不要过分追求课堂上讲题的数目，而要更加关注课堂上学生学习的效率和效果。
2.关于课件与板书在教学中使用方面的思考。当下的课堂教学，教学课件的使用已经成为常态，对教学起到了良好的辅助作用；但在课件使用中，有的课件是直接从网络上下载的，老师们不加甄别，不考虑自己班级学生的学情，就照搬过来使用，教师如同播放电影般快速翻页，学生来不及记录，来不及消化，导致讲解浮于表面，学生收获甚微。课件是预制的，教师容易被课件牵着鼻子走，路径固化，但课堂应该是一个随时生成的过程。有的课件动画、视频穿插其中，看似实现了多媒体教学，其实冲击了学生正常的思维流程，影响了教学进度，扰乱了真正的重难点内容。课件的功能是课堂教学辅助，是为正常教学服务，绝不能喧宾夺主。因此在使用课件时要遵循实用、简洁、精准、有效的原则。不追求花里胡哨，要有助于学生理解知识拓展知识。课件并不能代替板书。教师精心设计的板书能有效反映教学的设计和知识结构，也能在学生的认知中形成图式，使知识的结构更清晰、有条理，有利于学习迁移。板书可以呈现一个问题或题目的思维流程。尤其是理科类的题目，很多题目是需要一步一步逐渐推导出结果的，而使用课件时，会直接一下子呈现出所有流程，就丧失了推导过程。事实上，最能训练学生思维的就是这个逐步推导的经过。因此，教师在黑板上一点一点地板书，学生跟随着板书，与老师一起逐步完成某个题目的整个思维过程，方可达到训练的目的。
3.关于对教材的使用。部分教师缺少教学内容的发现选择能力,缺乏整合教学内容的能力。从教学内容确定上随意化,课堂环节缺乏内在逻辑联系,没有整体的思辩性、情趣性。教学流程,每一步都要有核心素养落地的深沉和扎实，尤其是对于青年教师而言，让他们从旧有的课堂模式中“脱嵌”，成长为青出于蓝而胜于蓝的优秀教师，还需要启发、指导、鼓励和锻炼。
4.今后在课堂教学方面进行诊断的设想。能否组织同学科的专家团队对教师的课堂进行全方位和全程化的指导，既指出课堂存在的问题，还能在今后的教育教学中进行跟踪式的帮扶。
二、常规管理
教学诊断中通过翻阅各校的教学常规检查资料，也给予我深刻启示。教学质量是学校工作的生命线，做好学校常规教学工作、实施教学精细化管理，是提升教学质量的有效途径。在教学常规管理中要做到细化过程实施，严格动态管理。制定切实可行的教学计划是学年度起始的重要环节。每一学年初，要依据上级部门的要求，结合本校实际，谋划好一年内要做的事情，使教学工作具有计划性、前瞻性。抓好学校常规管理，不能仅仅停留在文字和口头上，要落实在行动中。对于备上批辅考常规教学形成闭环管理。所谓“细处”见精神，“做实”见效果，对教学过程的监控与反馈机制也至关重要。建立完善的课堂巡查制度与教学质量评估体系。常规的教学检查和课堂巡查要能够及时发现教师教学过程中存在的问题，及时给予提醒与指导。而教学质量评估体系则从多个维度对教学效果进行量化考核，包括学生的学业成绩、学习态度、学习能力提升等方面，依据评估结果为教师提供针对性的改进建议，助力教师不断优化教学过程，提升教学质量。
分局组织的教学诊断活动精准问诊课堂，聚焦教学管理细节，是对各个学校进行号脉开方的一次督促与提升。对于所有教师而言，分局的教学诊断活动让老师们对教育教学有了更为深刻的认识，从教案的编写到课堂教学的实施，从作业的布置批改到培优补差的落实，从试卷的出题思考到学生学情试卷分析，让备上批辅考的闭环落实更精细。对于教学常规管理上参观学习，与同行之间进行切磋与交流，我深刻体会到，教育管理是一门艺术，一门大学问，值得我们用一生的精力去学习和钻研。“细节决定成败”，今后我会在“精细化”管理上做好文章。定计划突出一个“严”字；强过程突出一个“细”字；抓提升突出一个“深”字，抓推进突出一个“实”字，细管理突出一个“评”。
此次教学诊断活动，无疑是我教育征程中的璀璨明灯。它让我深知教育教学需持续探索、反思、实践与提升。今后，我定将所学融入实践，创新教学，聚焦学生成长，提升教学品质，在教育之田辛勤耕耘，为学生未来筑牢根基。
2024教学诊断心得体会
华北油田采一中学 邱伟杰
2024年我开始担任教务主任职务，是这一岗位上的新人，对教学管理等一系列事务处于学习阶段。因为现在担任初一班主任并任两个班的语文课，自认为对教学诊断不能胜任，但分局和学校领导都建议我们到其他学校多多学习，能更快促进自身成长，更有效开展学校工作，所以我参加了机关中学和华油三中的教学诊断，与邢红老师一组，进行业务档案和听评课的检查。就此项工作做以下总结：
一、三点收获
1.课堂教学是中心。
机关中学的课堂总体呈现出以学生为中心。教师教学设计思路清晰，课堂环环相扣，过程完整。重视学生预习，重视指导学生自主学习合作学习。语文课上学生朗读，学生评价，老师引导举重若轻，学生情感与思维都集中在学习内容上，课堂有加分评比，课堂活跃有序，掌声不断（晁艳老师、李畅然老师）。音乐课学生状态舒展，歌声嘹亮（陈岑老师）。书法课老师指导到位，学生进入书写状态，美观，干净，整齐（陈刚老师）。对学生的回答有恰切的评价。老师走到学生中间去，和学生有眼神等近距离的交流，调动学生的学习状态，能面相不同层次的学生进行提问和鼓励，课堂氛围很好。学生呈现出很好的学习状态。
2.制度完善是保障。
学校有完善的规章、计划，尤其是从备、上、批、辅等方面方面对教学常规进行精细化管理，包括:教案检查、教案抽查、作业检查等。学校常规检查中，日点评，周反馈工作扎实有效，图文并茂，体现了扎实务实的工作作风，做到了管理的规范化、精细化。青年教师培养工作细致，落实到位，扎实有效。
3.特色突出是亮点。
机关中学的书法教育成果突出，有两个专门的书法活动室，摆满学生的比赛作品、日常作业、分析数据等。将书法通融各学科的卷面要求，考试后都有分析，总结，开展、参加各种书法比赛，让学生受益，家长肯定。陈老师一定付出了极大的时间和精力。
二、今后工作的三点启发
1.课堂生态的调整。未来已来，AI已来，虽然不知道人机接口是否会全面实现，但拥有独立的思维能力和学习能力显得越来越重要。所以，师生关系需要调整：师生间应形成平等、和谐、共生的关系。重视学生自学能力的培养，以学定教，教师的教学目标的设定，教学效果的生成都要以学生的学习为基础。为了抓住学生的注意力，教师要用心设计教学情境和驱动任务，引导学生各种思维能力的形成和表达能力的提升。所以教学设计要能放下去，引导学生落实，培养核心素养和关键能力，同时能收起来，通过学生的课堂小结或题目的检查，看到每一节课的学习的效果。
2.教师成长的紧迫。面对百年未有之大变局，创新人才是最重要的资源。我们再用几十年前的教学内容或教学经验教授现在的孩子、未来国家和社会的建设者，后果会很糟糕。所以我们要对成长中的每一个孩子负责，引导他们成长为适应甚至推动社会进步的的人。我们要尽可能学习、了解最新的技术，打开学生视野。最起码要保护好学生的想象力，尽力让学生领会到学科的魅力，学习的乐趣，面对困难有勇气并努力做好的态度，以及健康的体魄和心理。所有老师要毫不动摇落实立德树人的根本任务，保证为党育人，为国育才，培根铸魂的思政教育要落实到每一节课的熏染。
3.有效制度的完善。学校的作用是引导帮助老师完成教育教学任务，所以首先要建立有效的制度，调动老师工作的积极性和主动性，同时加强对教师的业务培训和思想交流，促进每一位教师更自觉更快地成长，并且愿意为校本课程的开发，学校特色的开创贡献自己的智慧和力量。
三、对诊断工作的一点建议
《礼记·大学》“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”老师是学校的灵魂。只有老师安顿好自己的身心，才能心无旁骛地为学生发展，课堂改革去读书、看课，实践改进课堂的想法，学生在校的成长环境才能改变。如今老师要兼顾的内容太多，疲于应对，主动性几近于无，疲惫焦虑之下，很难谋求自身业务能力的发展。所以能不能进一步简化诊断内容，对老师的考察集中在课堂以及教学效果。课堂效果好了，教案、作业、辅导等不会错。对学校的考察可把诊断改为诊疗，给出切合学校实际的具体有效的改进措施并进行跟进指导，更好发挥专家引领作用。
以上是我结合自己工作和诊断经历的些许体会，不成熟之处敬请指正。
中学教学诊断心得体会
华北油田第一中学 陈志坚
2024年10月至11月，我参加了机关中学和东风中学的教学诊断活动。此次活动由分局组织，基教科、教研室和督导室牵头，各校教务主任参加，旨在通过听课，查看教案、作业批改及作业批改记录、听课记录和学校各项教育教学、教研资料等，对学校的教育、教学工作进行全面的诊断和评估。通过这次活动，我对中学教学有了更深入的理解和认识，以下是我的一些心得体会。
一、领会教学诊断的目的与意义
教学诊断作为一种重要的教学管理活动，其目的在于通过系统地检查和评估教学过程，发现教学中存在的问题，提出改进建议，以提高教学质量和效果。分局组织的教学诊断已经是第三轮，经过前两年教学诊断，各学校教育教学工作已经比较规范。在本次教学诊断培训会上，提出教学诊断的目的就是固本培元，通过诊断，让各学校的教育教学工作进一步规范，让“备上批辅考”等教学环节更有效，提升教师教学水平，推动学校教育教学工作持续改进。
二、在诊断过程中学习
在教学诊断过程中，深入课堂，每所学校都听了5节课。听课中运用教研室制定的诊断量表，从课程性质、教师教学、学生学习、课堂文化四个维度来观察和评价教师学科素养培养、教学目标达成、课堂教学手段运用、学生学习活动组织等，进一步提高了听课观察的专业性。在听课中，两所学校的老师给我留下了深刻的印象，教师教学目标明确，符合学科核心素养培养要求，体现以学生为中心的理念，重点突出，难易适中。能根据教学内容和学生实际，设计符合学生认知规律的教学环节、合理分配教学时间，课件、模型、教具等课程资源选取合理。注重小组合作和自主探究，对学生的表现适当评价，积极引导学生思考，课堂气氛活跃。特别是老师走到学生中间去，面向全体，和学生近距离的交流。教师能尊重学生，给学生提供良好的学习氛围，通过正向的评价引导学生，让学生更投入到学习活动中。这些优点都是我和我的学校老师们应该学习的。
在诊断中我查看了教师的教案和作业批改情况和很多教学管理资料，发现老师们教案设计规范，环节比较齐全，都认真进行教学反思。作业全批全改，批改及时，并进行二次批改，有等级评价和激励性的评语。老师们积极听评课，互相激励，共同成长。教务处和学校领导对教学常规进行精细化管理，学校常规检查，日点评周反馈，工作扎实有效，体现了扎实务实的工作作风。从中看出学校优秀的教学表现源自于规范的教学管理。两所学校非常重视教学质量的提升。重视教师的质量提升，培养教师的质量意识，激励教师不断成长，着重教师整体质量提升。重视学生质量的提升，不光抓学生学习成绩，还抓能力培养和全面素质的提高，关注到每一个孩子。学校在教学管理上制定了科学的教学管理制度，并能认真贯彻执行。这些优秀的管理经验都值得我今后学习借鉴。
三、在教学诊断中反思
在教学诊断过程中，我反思自己工作，查找问题，思考解决方案。我校也存在部分教师对新课标研究不够深入，在教学设计中凭经验走老路的现象。一些教师的教学方法比较单一，忽视学生的学习感受。部分教师的作业批改不够细致，对学生激励作用没有发挥好。部分老师对自己的职业规划不够明确，导致工作积极性不够高，日常工作比较被动。日常教学管理工作还存在管理制度不够科学，管理措施不够精细，管理行为不够扎实的现象。
学校教学诊断中，发现差距，找出问题很重要，但更为重要的是针对发现的问题思考改进措施，落实整改工作，做到从教学管理角度努力去解决问题。从开头制定好科学可行的工作计划，针对学校存在的问题，和分局工作目标相结合，落实分局的教学教研要求。加大教师培训力度，提升教师的质量意识和教学能力。制定和完善学校教育教学的各项规章制度，确保规章制度的科学性、合理性和可操作性，实现规范化的目标。管理过程抓日常，教学检查要经常，做到 “严、细、勤、实”，确保各项活动按照规章制度进行，实现课堂教学的规范性和有效性，强化教学检查和目标落实，对教学常规检查和课堂听课、巡查中发现的问题，要及时指出并督促整改，形成闭环。
通过教学诊断，看到了先进典型，找到了差距和不足。今后要和先进看齐，努力实现管理过程精细化、科学化，真正做好以诊促学、以诊促练、以诊促研、以诊促培、以诊促建、以诊促思的效果。
2024年教学诊断心得体会
华北油田采一中学 赵文娜
在 2024 年的教学过程中，通过教学诊断，我对自己的教学工作有了更深刻的认识与反思，收获颇丰，也获得了诸多对未来教学工作的有益启发。
一、收获
1. 教学方法的优化
借助对课堂教学的细致观察与分析，我察觉到部分教学方法在实际操作中未能充分激发学生的积极性与主动性。例如，整个班级分左右两组进行回答问题得分对抗，课堂实施中，较为随意，觉得课堂回答问题不活跃，便开始对抗，而对学生吸引力不够，奖罚机制缺失，即使对抗，学生动力匮乏。小组合作活动较少，基本是师问生答，小组讨论有时会流于形式，学生参与度参差不齐。为此，我在自己的课堂中，尝试更多方法，能够有效的激发小组合作活动的积极性。首先在活动前，让学生清晰合作过程中要研究的问题，是只为了研究题目如何解出，还是要研究综合题里渗透的每个知识点。活动完后，小组展示的时候是为了让台下的所有学生明白解决问题时的思路导向，而不是自己在黑板上把所有的解题步骤无声的写出来即可。设立多样化的激励措施，强调团队合作的重要性。等自己试验各种方法后，将有效方法以教研会、示范课等形式，传递给其他任课教师。
2. 学生需求的精准把握
我发现学生在知识吸收速度、学习兴趣点等方面存在较大差异。在华油一中和东风中学听课时，都有老师当堂课讲解的内容是很简单的基础知识，针对性的练习题也是基础题，但课堂效果非常好，学生觉得自己所学的东西够得着，则课堂参与度高。从而，我明白，对于学习进度较慢的学生，应提供更多的基础知识巩固练习与辅导，让他们课上听得懂，跟得上，有主动学习的意向，而不是觉得学知识难学而自我放弃；而对于学有余力的学生，则为他们推荐拓展性学习资源，鼓励他们深入探究学科知识，充分利用课余时间，利用老师，不懂就问，不要有畏惧心理。
二、对工作的启发
1. 持续自我反思与提升
教学诊断让我深刻认识到，教学是一个不断发展与变化的过程，教师需要持续反思自己的教学行为，及时发现问题并加以改进。以前我在教授数学概念时，总是追求一次性讲透，导致课堂进度拖沓，学生注意力分散。经过教学诊断后，我反思并尝试改变教学节奏，采用“小步快走”的方式，将复杂概念分解成几个小部分，每部分结合简单实例讲解，再通过课堂练习及时巩固。在今后的工作中，我将定期进行自我教学评估，收集学生反馈，不断跟其他老师们研究并更新教育理念与教学方法，努力提升教学水平。
3. 强化团队协作与交流
在教学诊断过程中，与同事们的交流与协作让我受益匪浅不同教师在教学经验、教学风格上各有千秋，通过分享教学心得、观摩彼此的课堂教学，我们能够相互学习、取长补短。因此，我将更加注重与同事们的团队协作，积极参与集体备课、教学观摩等活动，共同探讨教学中遇到的问题与解决方案，携手提升整个教学团队的教学质量。
三、对教学诊断的内容和形式的看法和建议
教学诊断主要集中在课堂教学环节，学校的课程开设、计划总结、制度规范、教辅资料、业务档案、常规管理、听评课活动、备课、教案、作业布置及批改、辅导、考试及分析、科技教育、课后服务，学校的教育科研等，内容非常全面。
教师工作节奏快、任务重，从备课授课到批改辅导，大小会议，听课评课磨课，片刻难闲。期望领导们能多深入基层，亲身感受这紧张氛围。您的亲身体验，将助于精准决策，为教学工作提供更贴合实际的引领与支持，共促教育事业蓬勃发展。
最后，通过2024年的教学诊断，我在教学工作和管理工作中明确了未来的努力方向。在今后的实践中，我将积极应用所学经验，不断探索创新，努力为学生、学校提供更优质、高效的服务。
