2024年石油分局第三轮教学诊断活动诊断小组成员心得体会（四）
一次深度自我审视之旅
华北油田钻二小学 高玲
今年，我有幸参与了石油分局组织的教学诊断活动，作为参与教学诊断的一员，我深感责任重大，同时也收获颇丰。下面我从收获、启发、建议三方面谈谈我的工作体会。
一、收获甚丰，心怀感激
通过教学诊断系列教研活动，我有幸与分局领导、兄弟学校领导有了深入的交流与接触。这不仅为我提供了一个宝贵的学习平台，更让我深刻感受到了教育领域的广阔与深邃。在与局领导的交流中，我领略到了教育政策的前沿动态，对教育改革的方向有了更加清晰的认识。与其他学校领导的交流，让我看到了不同学校在教育管理、教学创新等方面的独特做法，这些宝贵经验对我启发很大。此次活动让我收获颇丰，不仅拓宽了我的教育视野，也激发了我对教育事业的无限热情。
在教学诊断教研活动中，我曾走进了十所兄弟学校的校园，每个校园都给我留下了深刻印象。干净整洁的校园，每一处细节都透露出学校的用心与精致，彰显着学校的特色。更令我印象深刻的是，师生们脸上洋溢着自信与笑容，他们之间的互动和谐而温馨，这让我深刻感受到每所学校独特的文化氛围。
我亲身体验了十所兄弟学校的教学魅力。我有幸观摩了多节公开课，涵盖了语文、数学、英语、科学、美术、音乐等多个学科。在语文课上，老师通过引导学生朗读、讨论、写作等多种方式，激发学生对文学作品的兴趣与感悟；在数学课上，老师巧妙设置问题链，层层递进，引导学生在解决问题的过程中锻炼思维能力；在英语课上，老师通过角色扮演、情景模拟等活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语言技能；在科学课上，老师更是将实验与理论相结合，让学生在动手操作中感受科学的魅力。
这些课堂不仅让我看到了教学方法的多样性，更让我深刻体会到了“因材施教”的重要性。每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣、爱好与学习能力，作为教师，我们应该尊重学生的个性差异，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们找到适合自己的学习路径。
二、博采众长，精益求精
通过本次深入的学习与交流，我深刻体会到了“博采众长”与“精益求精”在工作中的重要意义。在与局科室领导及其他学校领导的互动中，我发现了自己在教育领域认知的局限性，也看到了他们在教育管理和教学实践中的独到之处。这让我意识到，只有不断学习、广泛吸纳各方智慧，才能不断充实自我，提升专业素养。
同时，我也深刻感受到了“精益求精”对于工作的重要性。无论身处何种岗位，我们都应该追求卓越，不断挑战自我，将工作做到极致。这种精神将激励我在未来的工作中，不断反思、改进，努力成为更加优秀的教育工作者。
三、持续迭代，追求卓越
教学诊断并非一次性的任务，而是一个持续迭代、追求卓越的过程。经过三轮的教学诊断，学校管理逐步规范。个人认为，在提升教学质量的征途中，课堂教学是至关重要的一环。下一轮教学诊断，建议分局多组织学科专家送课上门、同课异构、听课评课，是深化教学诊断、促进教师专业成长的有效途径。
学科专家具备深厚的专业知识和丰富的教学经验，他们通过示范课能够展示最新的教学理念和方法，为一线教师提供直观的学习范例。
学科专家具备高度的专业素养和敏锐的教学洞察力。组织专家对教师的课堂教学进行观摩、分析和评价，能够从教学内容、教学方法、学生互动、课堂氛围等多个维度，对教师的教学表现进行精准把脉。帮助教师迅速识别教学中的问题和不足，明确改进的方向和策略。
此次学习之旅虽然结束了，但它给我带来的启示与收获却是长久的。我深知，作为一名教育工作者，我需要不断学习、不断进步，才能跟上时代的步伐，满足学生的需求。因此，我将把此次学习之旅的收获转化为实际行动，努力提升自己的教学水平与教育理念，为钻二小学的持续发展贡献自己的力量。
知不足而奋进，望远山而力行
华北油田一处小学 岳军霞
今年11月，作为一名教务主任我有幸参与了分局的教学诊断工作。这次的教学诊断对于我与其说是诊断不如说是一次深入地学习，收获颇丰。
首先，教学诊断开阔了我的眼界。之前，我也因参加各种教研活动去过分局其他几所学校，但时间紧，没有过多的交流与学习机会。这次深层次地与兄弟学校亲密接触，让我开阔了眼界，学习到了很多东西。无论是教学管理的方法，课堂教学的新理念，还是教学资料的整理保管等都让我耳目一新。资料整理曾经是我工作的盲区，亲历教学诊断让我明晰了如何有效分类整理。特别是在机关小学、供应学校，我学会了将资料进行细化装订，便于在查找资料时一目了然，方便快捷。并且在细化资料的过程中也能发现一些问题，从而促进工作的进一步完善。在教学管理上，如教案、作业的检查记录，我采用的表格式较为简单，对于后续工作的开展不利。从诊断中我用心学习了兄弟学校细化检查项目、分组记录的方法，对于后期的整改更具针对性、实效性。
其次，教学诊断帮助我找到了差距。一处小学属于分局外围学校，信息相对来说比较闭塞，与兄弟学校的交流合作也相对较少。通过这次诊断深入课堂听课，我发现不少课堂上教师注入了“大单元整体教学”的理念，立足学生核心素养发展，构建学习任务群，重视评价的导向作用，开发学生的思维探究能力，成为学习的主人。我们在这些方面做得还不够，与走在分局前列的学校还存在着一定差距。今后，我们要积极开展教研活动，从备课教案抓起，提升备课质量，积极打造具有先进教育理念的课堂，使我校的课堂主阵地能够为学生今后的可持续性发展发挥重要作用。
第三，教学诊断加强了校际联系。这次教学诊断虽然从身体上来说有些劳累，但是从心理上来说却是充实而快乐的。在诊断工作中不仅学到了其他学校优秀的地方，而且与分局各科室领导有了进一步沟通交流，有助于我们今后能更好地领悟并完成分局各项工作，同时与各个学校的教学校长和教务主任的结识，使学校之间连接了友谊的纽带，为进一步互相学习，共同探讨，办好学校教育提供了有力的条件。
知不足而奋进，望远山而力行。这次教学诊断解决了我很多工作上的困惑，使我明确了今后工作的方向和目标，同时对于我校各项教学工作的常规化管理和教学教研活动的开展起到了极大的促进提升作用。我也坚信只要我们努力前行，我们的学校一定会越走越远！
石油分局第三轮教学诊断工作心得体会
华北油田沧州学校 沈彦
为进一步规范学校常规管理工作，提高教育教学质量，石油分局开展了第三轮教学诊断工作。诊断小组深入学校从教育教学、规范办学、教师管理、课后服务、教科研等方面，通过查阅档案材料、实地听课、座谈等形式，进行了认真、细致、全面地评价。我有幸成为诊断小组的成员，参与到为期四周的教学诊断，深入到分局的各个学校。教学诊断对我来说是工作，更是一次学习的机会。通过参加此次活动，我感触颇多：
一、参与教学诊断让我收获满满
教学诊断活动，更像是一场研讨活动。让我有机会与同行的教学校长、主任、教研员们一起讨论学校教学管理中的困惑，向他们学习工作中的经验和方法。
教学诊断不仅让我认识到了自己工作中的不足和需要改进的地方，也让我看到了其他学校的优点和值得学习的方面。深入到各个学校，踏入校园，进入教学楼，步入到教室听课的过程中，都让我学习和感受不同学校的校园文化建设，让我印象最深的有：东风小学的校园文化，教师的粉笔字展示、教学楼的读书角和校园读书活动橱窗，整个校园沉浸在书香氛围中；供应学校的教师风貌，老师们个个精神饱满，老师的激情激发了学生学习的热情；油建小学的大课间活动，学生动作整齐划一，队伍井然有序；还有一处小学的文化长廊，内容丰富、绚丽多彩。
二、参与教学诊断给我的启发
1. 要做好工作计划。凡事预则立，不预则废。教学管理是一个细致的工作，作为教务主任对学校的工作要有清晰的工作思路、有具体的工作计划、有完善的教学管理制度，才能当好教学工作的组织管理者。教学计划不仅要按有延续性，还要根据本学期实际，做出随时调整，活动结束后及时总结，并做好资料的整理。很多时候我们做了一些工作、开展了一些活动，但是没有及时整理整理活动资料，以后需要养成及时整理的习惯。
2.要狠抓课堂管理。在教学诊断中，诊断小组深入每个学校的各个班级，几乎覆盖学校的所有学科。首先，看到每一位教师都在尽心尽力地完成自己的教学任务，他们的敬业精神和对学生的热爱让我深感敬佩。其次，我也看到了我们工作中的不足和需要改进的地方。有些教师的教学方式过于传统，需要引入新的教学理念和方法；有些教师的课堂管理还需要加强，以保证学生的学习环境更加和谐；有的课堂教学过于依赖多媒体课件，需要注意去课件化回归正常教学；还有些教师对个别学生的关注度不够，需要更深入地了解他们的需求。这些都需要我们在未来的工作中认真对待，及时改进。在接下来的工作中我们要不遗余力狠抓课堂管理，提高教师课堂教学水平，规范教师课堂行为，还要注意课堂教学的学科融合和去课件化。
三、对教学诊断的看法和建议
1.教学诊断对学校教学有非常大的意义。
教学诊断活动能够对准课堂，为学校问诊把脉、精准施策，为学校课堂赋能增效，确保学校教学高质量发展。通过教学诊断不仅能够发现教学当中存在的问题，还能够帮助学校及时有效的找到解决问题的方法和途径，对于提升学校的教学质量以及全方位育人都有非常重大的意义。
2.对教学诊断的建议
教学诊断已经开展了三轮，各学校教学方面的各项资料基本已经趋于完善，教师课堂教学也有了大幅度改善。我有两个不成熟的建议，仅供参考：一个是接下来，可以在德育方面重点检查诊断，因为德育也是中小学教育的一个重要方面，德育的落实切实关系着学校的发展和稳定，家校之间的有效联通对学生发展有重要的影响。另一个是可以针对教学的某一方面或者某几方面重点布置任务，督促学校有针对性的逐项提高。
我在本次教学诊断中的收获还有很多，在今后的工作中我将把所学到的运用到实际工作中，多下工夫，认真思考，努力提高学校的教学质量。
他山之石 可以攻玉
华北油田采一小学 霍珊珊
“四时俱可喜，最好是秋时。”天高云淡，暖阳融融，由石油分局副局长郝旭光带领的教学诊断团队带着对各校教育教学“丰收”的期盼，开展了为期一个半月的教学诊断。作为一位年轻且稍显稚嫩的教务工作者，能够加入诊断组，向领导与各校前辈们取经学习，荣幸之情难以言表，因此我十分珍惜这次宝贵的机会，且悟且进，在做中成长。
在开始的一周里，我困惑过、迷茫过，甚至痛苦过。快速熟悉与掌握所负责项目是我需要攻克的第一关，在这个过程中，机关科室的领导和诊断组的前辈们毫无保留地对我倾囊相授，我更是不敢有一丝懈怠，休息时利用手机查询资料渴求着精进专业，晚上回去将白天的收获写下细心整理，做到内化于心。如此经历，恰似蝴蝶破茧的过程，在努力挣扎中磨炼自己。
于我而言，此次教学诊断帮助我详细了解了课堂教学、教育教学管理和教科研的规范业务。就如郝局长讲话中提到，此次教学诊断是促检、促练、促培、促教、促学、促研相结合，对于各校教学校长和教务主任们来说，诊断就像一次大型实践教研培训。在“任务”驱动模式下，我的“任务”就是学习内化、传达并落实好分局对于学校教育教学工作的具体指导，包括各项教学计划、“备上批辅考”教学过程的管理、课后服务等，在校领导的带领下，狠抓教学管理，规范教学行为，为学校长远发展提质增效。他山之石，可以攻玉，在各校沉浸式观察学习中，我观摩了26节各不相同的优秀课堂，它们有的朝气蓬勃，有的思维横飞，有的愉快和谐。同时我也产生了一些思考：如果是我来讲这节课，如何精益求精，能让学生更有收获？如此先进的教学理念和多样的教学形式怎样能传递回自己学校，摒弃闭门造车，知不足而奋进，让我们的每一位老师都要上“对得起学生”的课。
在诊断接近尾声时，我有了全新的体悟，正如王国维的第三重境界“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”所讲，教育也要返璞归真，就是回归育人的本质：点燃、鼓舞和唤醒。要点燃学生首先要点燃老师。油田教育因油而起、因油而治、因油而兴，每一所学校都承担着接纳油田职工孩子的责任，具有社会维稳的职能。不管规模大小，每一所学校都是我们不可后退的防线。教师是学校最好的名片，把学校办好，依靠每一位老师，这需要我们在今后的工作中提高业务水平，紧抓管理，做深教研，以教育家精神鼓舞老师们做潜心育人的躬耕者。
教学诊断作为一种教学情况反馈工具，可以对教师起到激励和引导作用。教师可以在诊断反馈的项目中对照自己的教学是否需要改进，深入分析，查漏补缺，从而促进个人专业发展，落实育人目标。分局的教学诊断工作为各学校的发展谋定目标，注入新动力，虽道阻且长，但坚信能行稳致远。
教学诊断收获
华北油田十二处学校 丁勇庆
首先感谢领导给了我这次向兄弟学校尤其是先进学校学习和交流的机会。通过听课、查阅资料等，使我：触动、感动、心动、行动，累并快乐着。学校规章制度的健全详实，教育教学的严、细、深、实，教学秩序的井然有序，学生表现的明礼守则，养成教育的细致入微，都深深的触动了我。而这一切成绩的取得，都离不开领导和教师们的辛勤付出、默默奉献，我感动着、震撼着。静心自问、伏案深思，一种“比、学、赶、超”的心动油然而生，我要将这种怦然心动转化为实际的行动。
一、培训学习求实效
在教学改革的浪潮中，每一位教师都会感受到一种压力和挑战，为此我们必须构建知识结构。构成这个结构的主体是学科专业知识，教育学、心理学知识和人类文化视野这三个板块。而知识结构的建构依赖于不断地学习、汲取。因此，我们要一如继往抓好校本培训。培训的主要形成有集体学习、自主学习、小组讨论、教学观摩等。
集体学习是校本培训的重要组织形式。我们根据教学计划切实抓好知识培训、学科培训、业务培训，以提高教师领悟新课标以及驾驭教材的能力。围绕“新理念，新标准，新行为”这一研究专题，积极配合学校开展“同研一节精品课”活动，安排骨干教师面对面进行指导，并积极组织教师参加局教科研培训和各种教学观摩、学习活动。
自主学习是校本培训的重要方式。全体教师要面对学习内容的无限、学习时间的有限，都把学习视为职业生活的迫切需求，在辛勤耕耘的同时，不忘给自己“充电”：读读专著，翻翻教学杂志，做做读书笔记，浏览教学网页，从而提升了自身的文化品位。
教学观摩是校本培训的实践环节。我们将继续开展听、评课活动，主动对自己的教学行为进行反思，根据上课情况认真写好教后感，真正实现理念的更新，行为的改变。
二、教学管理求规范
教学常规是教师开展日常教学工作的准则，良好的管理体制是我们顺利实施课程改革，提高教学质量的重要保证，因此，我们力求做到抓实抓好。
1、落实各项制度。开齐、上足、教好每一门课程，不随意增减。在教师中重申备课要求，课堂教学常规、批改作业常规等制度和规定。并按石油分局的意见使用确定的教材，订用规定的教辅用书，不断增强教师的规范意识和职业道德意识。
2、进一步规范和强化教学工作。继续以“备、上、批、辅、考”为着眼点，完善课前准备、课堂教学、作业与辅导三环节的实施与管理。课前教学设计抓好准确定位教学目标、整合优化教学内容、精心设计教学活动方案三点。对各学科教师的教案、作业进行检查，突出二备和反思，并及时反馈，面对面提出整改意见，不断提高教学的质量。
3、着力抓好学生的“规范”教育。从学生的基础文明行为，养成教育的训练抓起，抓纪律，抓常规，抓行为。全体教师要以小学生日常行为规范为指针，从文明礼仪、课堂纪律、学习习惯入手进行养成教育，并以道法课、班队会为主渠道，实现全员管理、全面管理、全程管理。
4、加强教研组建设，是提高教学管理效率的一项有效措施。要使教研组成为学科课题实施、教学研究的基本单元。各教研组要积极开展教研活动，扎扎实实地研究课堂教学微观领域经常面临的问题，发表见解，交流困惑。教务处、教研组长带头参与评课，引领大家深层次地解读新课程标准。同时组织大家阅读一定数量的教学理论刊物，各组教师要认真做好学习笔记，以摘抄、随笔、反思等多种形式提高自己的教学理论水平。
三、教学质量求提升
1、课堂教学的优劣直接影响着教学质量的高低。因此，全体教师要立足课堂，深入研究，主动构建具有自我特色的个性化教学模式，在课堂这一舞台上展示自己的风采，让课堂焕发生命活力。首先重视“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”目标三维兼顾；其次讲究效率意识，创新意识，求真务实。此外，在课堂教学中努力实现“基础化”、“综合化”、“生活化”、“时代化”。平时要在工作中多摸索，在实践中多反思。期末人人完成一篇课改小结。
2、做好学困生的帮辅工作是提高教学质量的又一举措。要一如既往抓好此项工作，建立跟踪档案，积极探索转化途径。做到对象明确，内容落实，辅导到位，记载详尽。开学初，要求任课教师，看一看自己所任学科上学期的期末考试成绩，跟局均比一比自己在什么位置，找一找其中得失成败的原因，定一定培优补差的具体措施以及目标。同时，对各班排队摸底，排出上升幅度较大的班级、任课教师，把他们推出来，并相应组织召开培优补差交流会，让他们公开畅谈自己的做法，实现经验共享。
3、重视学生良好学习习惯的培养。特别是注重学生预习、复习、阅读、写字、搜集处理信息等习惯、能力的养成教育。各年级继续认真抓好书法教学。
四、课题研究求深入
教科研能对已有的实践进行反思和提炼，能对现象分析更深刻，教育科研的开展不仅能保证课堂教学的效益，而且能保证教师追求课程效益的最大化、最优化。定期组织教师学习，形成了“科研能兴校，科研能兴师，科研能兴教”的共识。
在今后的工作中，我将继续以新课程改革为契机，进一步树立信心，理清思路，突出重点，勤奋工作，讲究实效，再创教育教学新局面！
教学诊断心得体会
华北油田井下学校 马志刚
通过参加本次教学诊断活动，我的收获和感想颇多。首先，我对学校的教学管理工作有了更加深层细致的认识，也激励了我要不断学习，尽快肩负起学校教学管理的重要角色；其次，教学诊断的点滴已融进了我的身体，让我认识到一定要严抓细管深挖实干学校日常教学工作的各项基本任务，我们的教学成绩才会更加突出；再次，一定要做一名学科知识和教学理论兼备的创新型教务主任，要作为学校教育教学新理念、新形式的积极传播者，推翻守旧课堂，打造新型高效课堂。以下是我在诊断工作中感受最深的几点体会：
一、初参诊断，明确目的
初次参加教学诊断，使我深感其重要性。教学诊断不仅仅是听几堂课、填几张表格那么简单，它是对教师教学能力、学生学习状态、课程内容适应性以及教学环境等多方面进行全面评估的过程。明确这一点后，我更加认识到自己作为教务主任在教学质量提升中的责任与使命。
二、深入课堂，细致观察
我发现，一天听课下来，我会对课堂教学产生很多的想法。不断地走进不同的课堂，我会不自觉的去注意观察和思考教师的教学方法是否多样、有效，学生参与度如何，课堂氛围是否积极，不断地对比最终会让我在脑子里形成一个我想要的课堂教学模式，我会把它带回我的学校和课堂。这种细致入微的观察，让我能够捕捉到许多平时没有想过的、难以察觉的问题。简言之，多听课就会发现课堂教学问题，改之课堂兴学校旺，不改生衰校弱。
三、沟通交流，倾听心声
教学诊断不应仅停留在表面观察上，更重要的是与教师、学生进行深入的沟通交流。跟随着分局教研员李国华老师等教学专家，倾听他们与授课教师探讨其教学理念、教学设计中存在的问题、遇到的困难，同时也倾听学生对课程的反馈和建议。我觉得这个过程我的收获巨大，我会把这种开诚布公教学相长的教研方式带回学校——这种双向沟通让我能够更全面地了解教学现状,为后续的改进措施提供了宝贵的依据。
四、反思总结，持续改进
每一次教学诊断都是一次宝贵的学习机会。我深知，教学是一个动态的过程，需要不断地调整和优化。因此，在每次诊断结束后，我都会认真的总结，如：好的课堂教学方法，突出的课堂教学亮点，学校严细的管理制度等；反思自己的观察、分析和评价的过程，总结经验教训，为下一次的诊断工作做好准备。
五、感悟成长，展望未来
通过多次的教学诊断实践，我深刻感受到了自己在教学管理能力上的成长。我更加明白了教务主任在学校发展中的重要作用，也更加坚定了自己为提升教学质量而不懈努力的决心。展望未来，我将继续秉持“以学生为中心，以教师为主导”的教育理念，不断探索和实践更加科学、有效的教学诊断方法，为学校的持续发展贡献自己的力量。
