在教育强国战略的宏伟蓝图下，新优质学校建设是夯实教育高质量发展的关键。石油分局笃根本、去浮华、抓内涵，于3月21日举办了“贯彻《教育强国建设规划纲要》精神暨新优质学校建设论坛”，破解新优质学校“基因密码”，实现“三个突破”，突破功利化价值，突破标准化培养，突破经验式管理，以抓住教育精髓，回归教育本原，实现“破茧蝶变”，营造育人新生态。在本次论坛中，一处中学、第五中学、一处小学将实践中的思考与探索倾囊相授，极具参考价值，各学校领导也积极晒出参与论坛的所思所获，希望借这些分享，激发更多教育智慧的火花，凝聚各校力量，共同为实现教育强国目标添砖加瓦。今天晾晒心得的学校是华北油田供应学校，我们一起看他们采撷的智慧之光。
以内涵发展探索教育新路径
华北油田供应学校党总支书记 李凤
阳春三月，万物生晖。3月21日，在石油分局精心构筑的教育探索之旅中，我以沉浸式参与者的身份，见证了北部区域“新优质学校”建设的创新实践。这场以教育本质为原点的精神盛宴，让我在震撼与感动中触摸到新时代教育改革的深层脉动。经过数日沉淀，一幅以科学内涵发展为经纬的教育图景愈发清晰——真正的优质教育应当如根系发达的乔木，在育人文化、教学质量、德育体系、教师发展、课程建设五个维度构建起完整的生态林。这场论坛不仅是教育理念的迭代升级，更是理想与现实的辩证统一，为教育工作者架起了知行合一的实践之桥。以下从五个维度梳理所思所得:
一、育人文化：学校内涵发展的灯塔与底蕴
育人文化是学校的灵魂，是教育价值导向的集中体现。正如郝局提出的“三个坚持”——坚持教育温度、坚持科学刻度、坚持育人深度。北部三所学校的实践表明，文化育人不是空洞的口号，而是浸润于校园细节的实践哲学。一处中学通过师生共乐雪景、自编皮影戏、《将进酒》诵读等活动，将传统文化与校园生活深度融合，构建了“有温度的教育生态”。这种文化实践给我们启示，育人文化需根植于学生真实体验，通过活动载体让文化“活起来”；步入第五中学开放的校史长廊，鎏金奖牌阵列如星河垂落，自上世纪省级示范学校的铜质铭章到新世纪科创天团的钛金荣誉，四十余方见证者在光影中构建起立体的“奋斗”年轮。而大厅转角处，那块斜倚墙根斑驳的松木校牌，依稀可辨“1982年建校”的字样，在时光褶皱里静默成诗——这看似被更替的旧物，恰是五中精神最本真的注脚：当生源如潮水退去时，唯有以礁石般的定力，在时代激流中打磨出特有的教育肌理。这所近五十年的老校正以“不囿困局，惟问耕耘”的精神密码，将“奋斗”二字镌刻进每粒教育尘埃。这种精神文化表明，学校文化需立足实际，以共同价值观激发师生的内生动力。一处小学通过“班级树洞”“幸福币”等创新形式的“幸福德育”，将德育融入学生日常生活，形成“润物无声”的文化氛围。这提示我们文化育人需关注学生的情感需求，在细微处传递价值导向。
供应学校可进一步借鉴“文化浸润”理念，将校园文化具象化为可参与、可感知的载体。如开展春诵经典、夏研科技、秋书翰墨、冬展体艺的“四季主题文化节”，让学生在活动中感悟文化内涵；打造“校园文化长廊”，以学生作品、校史故事墙等为载体，让空间成为“无声的教育者”。
二、教学质量：学校内涵发展的生命线
教学质量是学校的立身之本，其提升需突破传统“知识本位”，转向“素养导向”。北部三所学校的经验表明，质量提升的关键在于科学方法与创新实践的结合。第五中学在生源资源有限的条件下，通过分层教学、多元评价的“精准教学”，确保每一名学生获得适切发展。其经验启示我们，教学质量提升需关注学生个体差异，以“从最后一名抓起”的担当实现教育公平。一处小学通过打破学科壁垒，开发“二十四节气主题课程”的“跨学科课程”，让学生在探究中实现知识迁移，活学活用。而这种实践表明，教学质量需以课程重构为抓手，通过真实情境任务激发学生深度思维。尤其结合分局刚刚结束的“命题研究”教研活动我深刻认识到，科学有效的命题需聚焦核心素养，注重情境化、跨学科设计，形成以生为本的灵动课堂。
今后供应学校将进一步构建完善“素养导向”的教学体系：一是注重分层教学策略，设计“基础+拓展”双轨作业，满足不同层次学生需求；二是学科融合实践，开发跨学科项目，如“数学+建筑”（设计校园模型）、“语文+戏剧”（编排经典剧目），促进知识综合运用；三是科技赋能课堂，探索AI技术辅助精准教学，如通过智能平台分析学情数据，实现个性化学习干预。
三、德育体系：学校内涵发展的关键支撑
德育是教育的根基，其核心在于唤醒学生的生命自觉。这三所学校的德育实践表明，有效的德育需回归生活、关注心灵。一处小学的“班级树洞”：通过匿名倾诉、教师回信等方式，为学生提供情感宣泄渠道，将心理健康教育自然融入日常。这一模式启示我们德育需以学生心理需求为切入点，构建安全、信任的成长环境。第五中学的《采薇》班刊：十年如一日坚持编撰班刊，记录学生成长点滴，以文字传递价值观。校园动物养殖基地，则为学生责任感培养提供践行的空间。这种坚持表明，德育需注重长效性，通过常态化载体沉淀教育成果。一处中学的“山楂节”升级：从教师主导的1.0版到全员参与的3.0版，活动迭代中融入劳动教育、美育等元素，体现了德育的综合性。
供应学校将进一步构建“三全育人”的德育网络：全员参与机制，打破学科界限，要求所有教师参与德育实践，如设立“德育导师制”；生活化德育设计，开发“校园微社会”“社区共同体”“城市生命体”的“三阶体验模型”，让学生在真实体验中培养责任感；数字化评价创新，建立“德育数字孪生系统”，整合“行为数据（劳动频次）+情感数据（服务满意度）+认知数据（价值观问卷）”，生成“品德发展热力图”（如诚信、责任、同理心等维度的时空分布可视化），通过数据追踪学生品德发展轨迹，实现精准育人。
四、教师发展：学校内涵发展的基石
教师是教育变革的核心力量，郝局"不靠掐尖靠师资"的论断，揭示教师发展的核心地位。教师发展需兼顾专业能力与教育情怀，构建“赋能型”成长生态。一处中学的“教师闪光点”机制，通过挖掘教师特长、搭建展示平台，激发教师职业自豪感及"双导师制2.0"（教学导师+科研导师），构建"学习-实践-研究"三位一体培养体系。这启示我们，教师发展需关注个体差异，帮助每位教师找到专业坐标。第五中学的“教研深耕”，在资源有限的情况下，通过抓实教学研究、引入外部资源，提升教师专业素养。足以表明教师成长需以问题为导向，在真实教研中实现能力突破。一处小学则推动教师从“知识传授者”转向“学习设计师”，通过跨学科课程开发提升创新能力。
供应学校将积极构建“三维赋能”教师培养体系即师德引领，开展“教育初心”主题研讨，树立“以生为本”的价值导向；专业进阶，建立“新手教师—骨干教师—名师”三级成长路径，配套定制化培训；创新激励，设立“教学微改革”专项基金，鼓励教师探索分层教学、项目化学习等实践。
五、课程建设：学校内涵发展的核心抓手
课程是育人目标的载体，优质课程需打破学科边界、回归生活本真。一处小学“石榴花课程体系”，正是郝局“突破学科边界”思想的最佳注脚，而“二十四节气课程”则融合科学、艺术、劳动教育，让学生在节气探究中感悟传统文化与自然规律，这种课程建设以真实问题为起点，促进了学生知行合一。第五中学的“德育+”模式，将德育与学科教学、实践活动深度融合，如通过“闪光点捕捉”构建成长激励系统。这种课程需超越单一学科逻辑，体现育人目标的整体性。一处中学的“课程迭代”思维，将学校“山楂节”从活动升级为课程体系则体现课程设计的动态优化理念。
供应学校将继续优化“悦读、悦耕、悦创、悦慧、悦彩”五悦课程，进一步实现“三位一体”的课程体系即基础课程重实效，强化学科核心素养，如数学、科学强化操作探究，文科注重批判性阅读；拓展课程显特色，学校结合悦彩校本课程进一步开发科技创客、非遗传承等选修课，满足学生个性化需求；融合课程破边界，设计“学科+”项目（如“语文+戏剧”“科学+生态”），促进知识融通与能力迁移。
新优质学校建设的本质是让教育回归马克思“人的自由全面发展”的本质坐标。北部三所学校的实践如北斗七星，既照亮教育公平的底线，又指引个性生长的方向。未来，我们将以“育人文化”为根，以“教学质量”为干，以“德育创新”为枝，以“教师发展”为叶，以“课程改革”为花，深耕内涵发展之路。当教育的土壤里同时生长出科学理性与人文温度，每个生命都将成为独特的光谱——在文明星空中舒展自由轨迹，于知识丛林里点亮专属星光。最终，万千璀璨的生命之光将汇聚成银河，映照出教育最本真的模样：根系深扎大地，枝叶触碰星辰。
“三心”“二意”看新优质学校建设
华北油田供应学校副校长 刘玉群
3月21日跟随教育同行踏上了“新优质学校建设论坛”之旅。在当代教育改革的浪潮中，“新优质学校”这一概念正逐渐从政策文本走向教育实践的核心地带。它不仅仅是一个标签，更代表着一场静悄悄的教育革命——将教育评价的焦点从冰冷的升学率数字转向温暖的生命成长，从少数精英的辉煌转向每一个孩子的可能性。这种转向不是简单的概念更迭，而是对教育本质的深刻回归，是对"什么是好学校"这一根本问题的当代回答。
虽然短短的一天时间，但是很充实，收获满满。
“三心”聚焦“温暖”和感动
“留心”观察：一处小学的领导发现身边的石榴花如火一般的热情，恰如活泼的学生，于是就把两者有机结合起来，开发出了“石榴娃”“石榴德育课程”“石榴文创”等一系列校园文化及课程。
“精心”设计：走进一处中学九年级1班，让你感到家的温暖：小巧的鱼缸里各色的小鱼自由自在地游动；心愿墙贴形状各异，色彩斑斓，字里行间表达着同学们对班级的热爱、对同学的关心、对老师的崇敬；便携的挂钩方便同学们摆挂衣物、雨伞┈┈这一切都源自师生对班级这个“家”的爱。
“潜心”治学：第五中学在生源不足的情况下，全体教师依然坚守五中精神，将传统文化与文化课程、艺美教育与实践课程相结合，培养学生多样的才能。
这些都如一处中学校门口的那句话“一处中学，一处有温度的学校”。我们需要的新优质学校就是让学生感受到温暖，让老师感受到温馨。
“二意”聚焦多维与融合
“创意”激发多维度发展：一处小学围绕“石榴花”做文章，将自制文创作品、动漫作品、传统剪纸艺术、篆刻和生活相结合，产生了文创挂件、钥匙扣、剪纸纸伞、福字冰箱贴等。充分发挥专长教师的能力，把软陶技艺、扎染传统工艺，以工作作坊的形式，指导学生从参与活动中认识传统技艺，感受传统文化的魅力，从而坚定文化自信。学生从实践中体验，从体验中升华。
“立意” 促进多学科融合：一处中学的皮影戏社团，让学生在掌握传统艺术的过程中，把历史、地理、语文表达等学科融合在一起。一处中学的“山楂节”活动，让学生从劳动收获，到新产品制作，再到义卖款捐赠慰问，让学生接受心灵的洗涤。一处小学的风筝系列活动，让学生从探寻风筝历史、绘制风筝、放风筝比赛，把历史、美术、活动融合在一起，放飞的不仅仅是风筝，更是学生的梦想。
新优质学校建设的思考
1.家校关系的重塑是“新优质学校”的重要维度之一。我们学校在开展劳动实践基地活动中，邀请部分家长参与种植活动，聘请有经验的学生的爷爷、姥爷到校，指导种植活动。在完成收获环节后，让学生把蔬菜、面粉等带回家，和家长一起制作菜肴、面食，带到学校大家分享。这个过程家长和孩子一起参与，分享其中的喜悦。这种合作打破了家校之间传统的服务与被服务关系，形成了教育共同体。教育质量提升不再是学校的独角戏，而成为家庭、学校、社区共同参与的交响乐。
2.细节优化，重在实施与落实。学校新生入学教育环节很重要，这是他们了解学校、适应学校生活的重要一环。如何把学校一日常规细化、优化，做到“一生一策”，对学生规范行为很重要。因此，分时段、分阶段制定小目标，及时反馈是我设计的一大挑战，这也是近期的一项重要任务。
“新优质学校”共同的特质：尊重每一个孩子的独特性，相信教育具有改变生命的力量，坚持公平而有质量的发展道路。作为一名教育工作者，我将以此为契机，不断深入学习新优质学校建设的理论知识，学习兄弟学校的成功做法，创新工作方法，为建成人民满意的学校而努力。
躬逢教育干部培训盛会，开启新优质学校建设新篇
华北油田供应学校副校长 刘秀华
在教育改革浪潮奔涌、教育理念日新月异的时代格局之下，3月21日，我满怀荣幸与期待，投身于石油分局精心筹备并举办的教育干部培训活动之中。此次活动作为贯彻《教育强国建设纲要》精神、推进“新优质学校建设”大讲堂的开篇之举，无疑是一场汇聚教育智慧、引领教育航向的学术盛会 ，对推动油田各学校教育高质量发展意义深远。
一、体悟与感怀
活动期间，在分局领导的引领下，我们深入走访了一处中学、第五中学以及一处小学的校园。每深入一步，都能真切触摸到这些学校在创建新优质学校道路上付出的不懈努力与深沉心血。活力四溢的课堂上，师生互动频繁，思维的火花激烈碰撞；丰富多彩的校园文化活动，为学生提供了展示自我、发展兴趣的广阔舞台。浓厚和谐的教育氛围、独具匠心的教学特色和令人瞩目的教育成果，都给我们留下了极为深刻的印象。
在一处中学，学生们自编自导的皮影戏，凭借灵动的人物造型和精彩的故事演绎，将中华传统文化的独特魅力展现得淋漓尽致；激昂澎湃的《将进酒》诵读，在学生充满激情的演绎下，古老诗词焕发出蓬勃的生命力，让经典在新时代校园落地生根、开花结果。这些文化活动，是学校“有温度的教育生态”的生动注脚，使学生在文化的浸润中涵养心灵、提升素养。
华油五中校园里，坚持近十年编撰的《采薇》班刊，堪称一届又一届学生青春的纪念册与成长的记录簿。每一期班刊的字里行间，都饱含着教育者对学生生命成长的悉心呵护与殷切期望，默默见证着学生们从懵懂青涩走向成熟自信，成为校园文化中一道独特而温暖的风景线。
踏入一处小学，仿佛置身于充满奇思妙想的创意世界。学生精心制作的漆扇，每一道漆痕都凝聚着童真与匠心；色香味俱佳的特色美食，不仅带来舌尖上的享受，更传递着生活的温馨与美好；绚丽的蜡染作品色彩斑斓，宛如孩子们用画笔勾勒出的梦幻诗篇；形态各异的风筝在天空中翩翩起舞。这些充满灵气的作品，是生本育人理念结出的累累硕果，彰显着孩子们无穷的创造力。
这三所学校的教育工作者，以实际行动诠释着人文关怀与育人智慧，为学生铺就了一条温暖而坚实的成长之路，也让我深刻领悟到“坚守以生为本，传递教育温情”的深邃内涵。
副局长郝旭光以“优质教育的实践与思考”为主题发表的重要讲话，恰似一束强光，照亮了我对新优质学校建设的认知之路。其内容既有高瞻远瞩的宏观理念，又有切实可行的微观策略，极大地拓宽了我的视野，加深了我对新优质学校建设核心内涵的理解，为我后续在教育领域的探索与实践提供了清晰而有力的指引。
二、思索与考量
（一）锚定以生为本的核心理念
在当下教育改革的关键时期，新优质学校必须将以生为本作为坚定不移的核心理念，把人文关怀融入教育教学的每一处细微环节。坚决抵制“掐尖”行为，摒弃对学生的不当筛选，致力于营造公平、包容的教育环境，确保教育资源均衡惠及每一个孩子，无论其起点高低、天赋如何。不依赖特殊资源打造“教育神话”，不片面追求分数和排名，因为我们深知，教育的核心使命在于促进人的全面发展，培养学生健全的人格和综合素养，分数绝非衡量教育成效的唯一标准。
（二）回归立德树人的根本任务
基于这一深刻认识，我校早已回归立德树人的根本任务。从党员教师带头上好学科思政课入手，逐步引导全校教师转变教育理念，树立育人为本的教育观。我们明白，只有先塑造学生优良的品德和健全的心智，才能为他们未来的成长成才奠定坚实基础，否则所谓的“成功”也不过是空中楼阁，缺乏根基。
（三）推进“全员提质”战略转型
同时，我校积极推进“全员提质”战略转型，将关注的目光平等投向每一位学生，尤其从基础较为薄弱的学生抓起，给予全体学生充分的关注与支持。我们清醒地认识到，评判教育质量的关键在于全体学生的共同成长，尤其是后10%学生的进步。为此，学校构建了全面、系统的帮扶体系：依据学生不同学习层次设计分层作业，满足个性化学习需求，让每个学生都能在适度挑战中不断进步；积极组织小组互助学习活动，培养学生的团队精神与沟通能力；安排教师开展一对一辅导，深入了解学习困难学生的情况，精准制定提升方案，帮助每一个孩子在学习中收获知识、树立自信。
（四）推进“悦慧”生本课堂改革
我校积极践行“生本课堂”理念，不断完善“五悦三雅”悦慧课程。全校教师依托课标，结合实践，开展了“立足学生核心素养，打造‘悦慧’生本课堂”系列主题研讨活动。
本学期学校组织示范课、青年教师竞赛课、分局订单教研，以家长开放日和各级比赛课研磨，不断探索“五环节、四评价”悦慧生本课堂教学模式，助推学校教育教学迈向更高质量的发展阶段。
（五）构建多元化评价体系
此外，我校大力构建多元化评价体系，彻底打破唯分数论的传统观念。为每一位学生建立成长档案，从多个维度记录他们的成长足迹与进步历程。深度挖掘每个学生的闪光点，充分肯定他们在各个领域的努力与成就，让更多学生在自己擅长的领域找到自信，实现自我价值的认同与提升，真正做到因材施教，实现全方位育人。
此次参与石油分局举办的教育干部培训活动，对我而言是一次意义非凡的学习之旅。通过聆听郝局长的讲话以及实地走访三所学校，我对新优质学校建设有了全面且深入的认识。坚守以生为本、坚持师德为基、坚持文化滋养，这三大理念相互关联、相辅相成，构成了新优质学校建设的坚实框架。在未来的教育工作中，我将把所学所思切实运用到实际实践中，积极推动本校朝着新优质学校的方向稳步迈进，为教育强国建设贡献自己的一份力量，让更多学生在优质的教育环境中茁壮成长、绽放光彩。
以初心致未来 以温暖铸课堂
华北油田供应学校教务主任 张宇
“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在这个阳春三月、万物复苏的季节里，我有幸参加了石油分局组织的“新优质学校建设”论坛活动。这次培训活动实地考察一处中学、第五中学和一处小学三所分局北部学校，活动中我聆听了郝旭光局长以及三位学校领导关于新优质学建设的专题报告，如同一束明亮的光，照亮了我前行的道路，让我在教育的海洋中找到了新的方向。
1. 深刻领会“新优质学校”内涵——从“单一质量”迈向“全人生态”。
“新优质学校”的核心要义在于促进教育公平与质量提升，它并非是对传统优质学校的简单替代，而是一种创新与升华。北部三所学校都能够立足于自身实际情况，充分挖掘内部潜力，持续优化教育资源配置，进而提供更加适切、高质量的教育服务，满足每一位学生全面而有个性的发展需求。在培训中，一处中学的“让成长浸于尊重之温暖”、第五中学创建“有方向，有力度，有温度，有创新”的多元德育、一处小学构建的“课程浸润-实践赋能-家校共育”的立体育人体系深深触动了我。我深刻认识到“新优质学校”倡导的公平而有质量的教育，不是一句空洞的口号，而是实实在在的行动。我重新认识到了教育的核心是学生，不仅仅是我们理论上的转变，更是对教师日常教学方式和职业认同的深刻冲击。教师的角色从来不该是单纯的知识传递者，而是学生成长的引导者和支持者。作为教师，我们应关注每一个学生，尤其是那些被忽视的“角落”，让教育的阳光普照校园的每一个角落。我们要用爱去培育爱，用心灵去塑造心灵，让每一个学生都能在教育中找到属于自己的星辰大海。
2. 培训带来的深刻启发——“随风潜入夜，润物细无声。”
教育是一门艺术，更是一门科学。在培训中，领导们深入浅出的报告内容，让我对教育有了更深层次的理解。教育不是简单的知识传授，而是要关注学生的全面发展，培养他们的创新精神和实践能力。我们要注重学生的个性差异，因材施教，让每个学生都能在教育中找到自己的节奏，绽放出独特的光芒。“独学而无友，则孤陋而寡闻。” 合作学习的重要性不言而喻。在培训中，我们观看学生精彩的文化展示、聆听来自孩子们对学校文化和班级文化的细致入微讲解，走进一处小学的观摩课堂，与来自不同学校的同行们分享经验、交流心得。这种实地的深入与思想的碰撞，让我受益匪浅。他们用不同的视角和经验，为我打开了一扇扇新的窗户，让我看到了更广阔的教育天地。我们要相信每个学生都有无限的潜力，我们要做的就是用爱去唤醒他们沉睡的灵魂，让他们在知识的海洋中自由翱翔。就像一位教育家说的：“教育的本质是唤醒，是用一个灵魂去触动另一个灵魂。”我们要用心去倾听学生的心声，用爱去温暖他们的心灵，让他们在教育中找到属于自己的星辰大海。
3. 结合实际的深度思考。
在培训中，我深刻认识到“新优质学校”倡导的公平而有质量的教育，不应仅仅停留在理念层面，而应深深扎根于学校的每一项实践活动中。作为学校教务主任，我肩负着学校教学管理的重要责任。在今后的工作中，我将以“新优质学校”理念为指引，以提升教学质量为核心，以促进学生全面发展为目标，不断优化教学管理。
1.理念是行动的起点，必须让“育人”成为共识
新优质学校的核心是“回归教育本原”，这听起来很抽象，但其实很清晰：教育的目标不是培养考试机器，而是塑造全面发展的人。教务主任的第一步，就是让这个理念在全校扎根。怎么做？靠行动，而不是口号。我们可以组织教师参与主题学习和研讨活动，让大家一起探讨“育人”的具体含义。通过交流和行动研究，把“有教无类、回归本原”的理念融入到学校的日常实践中，帮助教师们真正理解并内化这些理念。
2.课程是育人主阵地，必须打破学科壁垒
传统的课程体系往往过于强调知识传授，而忽视了学生的全面发展。新优质学校需要通过课程改革，把“五育融合”落到实处，充分发挥学校党总支书记李凤倡导的学校“悦慧”课堂理念，开发兼顾学生个性发展的多元课程体系，设计跨学科的主题课程，把德育、体育、美育、劳动教育融入到日常教学中。这样，学生不仅学到了知识，还能在实践中培养综合能力。
3.教师是变革的核心，必须让他们成为“合伙人”
新优质学校的建设，离不开全体教师的深度参与。我们应当联合全体教师，让教师从“执行者”变成“合伙人”，通过行动研究和专业发展，激发教师的内驱力，共同解决学校的瓶颈问题，聚焦本校的实际问题，比如如何提升课堂效率、如何设计更有吸引力的作业。同时，可以建立教师学习共同体，定期开展教学反思和经验分享，让教师在合作中共同成长。
4.资源是变革的支撑，必须用好京津冀协同发展资源
新优质学校的建设，离不开资源的支持。我们应当充分利用京津冀协同发展的教育资源，加强与与京津名校对接，深化在教研教改、互学互鉴等方面的合作，为学校争取更多发展空间。继续以共研、共创、共享、共进为目标，进一步加强与京津名校对接学习的实效性，不断促进学校教师的专业成长，促进学校教育教学质量的提升。
5.家校合作是育人的重要补充，必须让家长成为盟友
教育从来不是学校单方面的任务，家校合作是新优质学校建设的重要一环。可以定期举办家长讲座，帮助家长理解学校的教育理念；也可以持续邀请家长参与学校的课程设计和活动组织，尤其是学校近年来家长走进“悦彩”校本课堂的活动，让学生和家长都收获颇丰。这样，家长不仅是旁观者，更是教育的参与者和支持者。
6.评价体系是风向标，必须打破“唯分数论”
评价体系是新优质学校建设的风向标。传统的评价方式过于单一，容易陷入“唯分数论”。我们需要继续推动评价方式的变革，建立更全面、更科学的评价体系。比如通过项目式学习和表现性评价，全面考察学生的综合能力，设计多元化的评价指标，比如课堂表现、小组合作、项目完成情况等。同时，利用当下最热门的数字化技术，建立学生的学习档案，记录他们的成长轨迹。
新优质学校建设，是一场从理念到实践的深刻变革。作为教务主任，这个角色既是推动者，也是实践者。通过理念引领、课程改革、教师发展、资源优化、家校合作和评价体系的重构，可以逐步把学校打造成真正的“育人主阵地”。这不仅是为了学生的成长，也是为了教育的未来。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 教育之路漫长而艰辛，但我坚信，只要我们怀揣着对教育的热爱与执着，不断学习、不断反思、不断前行，就一定能够创造出更加美好的教育未来。让我们携手共进，在教育的田野上播撒希望的种子，收获满园的芬芳。
以爱为光，以智为翼，构筑幸福校园
华北油田供应学校教务副主任 马江娜
在教育事业不断革新的当下，为了探寻新优质学校的建设路径，提升学校教育教学管理水平，3月21日，我有幸参与了新优质学校培训，并赴北部实地参观了几所极具特色的学校。此次经历，让我开启了一扇教育新视野的大门，从中学到小学，每所学校独特的办学理念和创新实践，都给我带来了深刻的触动与思考。
一、一处中学：三维聚力，打造教育新生态
一处中学提出的“以温度、刻度、深度三维聚力，打造新优质教育生态”理念，为我描绘了一幅充满活力与人文关怀的教育蓝图。
“温度”体现在对学生个体的尊重与关爱上，这所学校构建了多元化的师生沟通机制，无论是课堂内外，还是日常的校园生活，教师都能敏锐捕捉学生的情绪变化，及时给予关心和引导。在今后的工作中，我们也要进一步优化师生沟通渠道，例如设立“心灵树洞”，让学生可以匿名倾诉烦恼，同时，开展师生一对一谈心活动，拉近彼此的距离。
“刻度”则强调对教学过程的精准把控。学校借助豆包和DeepSeek等AI工具，对教学目标、教学内容、教学方法以及学生的学习效果进行量化评估，实现教学的精细化管理。这让我意识到，在小学教务管理中，我们可以引入类似的技术手段，建立学生学习成长数据库，通过对学生作业、考试成绩、课堂表现等多维度数据的分析，为教师调整教学策略提供科学依据，真正做到因材施教。
“深度”聚焦于班风、学风、校风的建设以及以科技赋社团发展之全新生态。学校中大厅、窗台、台阶等的改造，尽显学校育人理念的沉淀，皆能触碰教育的温度与文化坚守。学校科技教育特色鲜明，为学生创新能力的培养提供了深厚的土壤。而在小学每年一度的“科技节”活动中，我们也可以挖掘自己的特色，让学生参与其中，大放光彩。
二、第五中学：贯彻教育强国纲要，创建新优质学校
五中“贯彻教育强国纲要，创建新优质学校”的实践，为新优质学校的建设提供了清晰的行动指南。学校深入解读教育强国纲要精神，将其转化为具体的办学目标和工作举措，从师资队伍建设、课程体系优化到校园文化打造，每一个环节都紧密围绕教育强国的要求展开。
在师资队伍建设方面，学校通过开展教师专业发展培训、师徒结对帮扶等活动，提升教师的教育教学能力和专业素养。这启发我们小学更要重视教师的专业成长，搭建多样化的培训平台，邀请教育专家来校讲座，组织教师外出学习交流，鼓励教师参与课题研究，不断更新教育理念，提高教学水平。
三、一处小学：课程融合与幸福德育
一处小学打破学科界限，将不同学科的知识有机融合，开发了适合学生发展的“养正立德”“悦读交流”“健康生活”“艺术传承”“思维探究”“实践创新”六大整合课程，促进学生的身体与心智和谐发展。
一处小学的“让每一颗石榴籽绽放成熟的美丽”这一课程理念、基于“石榴花”的“基础+拓展+探究”课堂体系、代表每个孩子的黏土石榴娃挂件，均给我留下了深刻的印象，也让我深深的感动，迫使自己也想创造出属于自己的班级，乃至学校的文创作品，从而让师生和社会更直观地感受到我们校园文化的独特魅力。
4. 未来规划
（一）以生为本，浇筑温暖教育底色
教育的温度，体现在对每个学生的尊重与关怀中。在小学数学和科学教学里，学生的差异是客观存在的。通过这次培训，我更坚定了分层教学与个性化辅导相结合的策略。比如在数学运算教学时，对于基础薄弱的学生，安排针对性的练习，并借助实物道具辅助理解；而对于学有余力的学生，提供奥数、数学思维拓展等进阶内容。在科学实验课上，关注每个学生的动手能力和观察思考角度，鼓励性格内向的学生大胆表达实验想法，帮助动手能力弱的学生逐步掌握实验技巧。
营造温馨的课堂氛围同样不可或缺。数学和科学知识虽具逻辑性和抽象性，但可以通过趣味化的方式呈现。借鉴培训中的优秀案例，在数学课堂上引入数学故事，像祖冲之计算圆周率的艰辛历程，激发学生对数学探索的兴趣；科学课上，以生活常见现象，如彩虹的形成、冬天窗户上的冰花等导入课程，拉近科学与学生生活的距离，让学生感受到被关注、被重视，在充满爱的环境中快乐学习。
（二）深耕课堂，挖掘知识深度内涵
有深度的教育，是对知识本质的深度挖掘和思维能力的高阶培养。小学数学教学不能局限于公式的记忆和习题的机械训练，要引导学生理解数学原理。例如在教授三角形面积公式推导时，让学生亲自裁剪、拼接三角形，自主探究公式的由来，而非死记硬背。在科学教学中，注重科学探究的完整性。从提出问题、做出假设、设计实验到得出结论，每一步都鼓励学生深度思考。在“声音的传播”实验中，引导学生思考不同介质对声音传播效果的影响，培养他们的观察、分析和归纳能力。
跨学科融合也是提升教学深度的重要途径。数学与科学紧密相连，科学实验的数据记录与分析离不开数学方法，而数学中的许多概念也能在科学现象中找到实际应用。可以设计跨学科项目，如让学生用数学模型去描述物体的运动轨迹，在这个过程中，既巩固了数学知识，又深化了对科学原理的理解，拓宽学生的思维边界，让他们学会从多维度思考和解决问题。
（三）多元举措，营造幸福校园氛围
幸福的学校，是学生成长的乐园，教师发展的家园。对于学生，丰富数学和科学的课外活动是关键。组织数学竞赛、科学小制作比赛、科普知识讲座等活动，为学生提供展示自我的平台，让他们在活动中收获成就感，培养团队合作精神和创新能力。同时，建立学生学习成长档案，记录他们在数学和科学学习过程中的点滴进步和闪光点，定期给予肯定和鼓励，让学生在成长中感受到幸福。
对于教师，关注他们的专业成长和职业幸福感同样重要。定期组织教师参加专业培训和教研活动，邀请教育专家来校指导，鼓励教师开展教学改革和创新实践。建立教师教学成果奖励机制，对在教学方法创新、学生成绩提升等方面表现突出的教师给予表彰和奖励。组织教师团建活动，增强教师之间的沟通与协作，营造积极向上的工作氛围，让教师在幸福的环境中工作，进而将这份幸福传递给学生。
（四）协同共进，凝聚教育强大合力
作为教务主任，要充分发挥桥梁和纽带作用，协同各方力量，共同推动学校发展。在学校内部，加强与其他学科教务主任以及各年级组的沟通协作，共同制定学校的教育教学计划和发展规划，实现各学科、各年级之间的协同发展。同时，积极争取家长的支持与配合，通过家长会、家长学校等形式，向家长宣传学校的教育理念和教学成果，让家长了解数学和科学教学的重要性以及学生的学习进展，引导家长在家中为孩子创造良好的学习环境，鼓励家长参与学校组织的亲子数学活动、科学实验活动等，形成家校教育合力。
这次新优质学校培训让我收获颇丰。在今后的工作中，我将以此次培训为契机，将所学所思转化为实际行动，以爱为光，照亮学生前行的道路；以智为翼，助力学生飞向更高的天空。努力打造有温度、有深度、幸福洋溢的校园，让每个孩子都能在这里茁壮成长，让每位教师都能在这里实现自身价值，为教育事业的发展贡献自己的力量。
