精准诊断破局提质，赋能新优质学校高质量发展

11月3日，沧州市教育局石油分局2025年下半年教学诊断活动正式启动。在石油分局副局长郝旭光的带领下，由基教科、教研室、督导室及学校教学校长组成的35人诊断组，分别走进华北油田采一中学与华北油田采一小学，开启了一场以“精准赋能”为核心的教育调研之旅。这一每年如期而至的“教学诊断之约”，已成为石油分局推动教育质量提升的重要实践。
  本次诊断聚焦两大核心：新优质学校建设推进成效与“五育并举”落实情况，同步观摩了两所学校的命题教研活动。诊断组严格遵循“全员参与、全科覆盖、全程诊断”原则，通过听课、资料查阅、座谈交流等多元形式开展调研，重点对2025年骨干教师及教坛新秀培养对象的课堂进行听评课评估，同时检查了学校师德师风建设与培训工作。短短两日内，诊断组累计听课166节，提出建设性改进意见80余条，为学校教学优化精准“把脉”。

 三维发力，锚定诊断核心破解教学痛点

新优质学校的核心要义在于“提质增效、育人为本”，而教学诊断作为关键抓手，其价值集中体现在“精准识别、科学施策、持续改进”三个维度。11月3日至4日，诊断组深入各学科课堂——从浸润人文的语文课堂到锤炼思维的数学研讨，从联通世界的英语互动到活力迸发的体育竞技，既为教师专业成长精准“导航”，也为课堂提质增效靶向“破题”。前沿教育理念在双向交流中落地生根，为石油分局新优质学校高质量发展注入强劲动能。
  全面赋能，以诊断推动学校内涵升级
  聚焦核心的教学诊断，正成为新优质学校成长的“催化剂”，推动学校实现全方位优化。诊断过程中，工作组突破“重结果、轻过程”的单一评价模式，构建起“教—学—评”一体化诊断体系，对课程开设、教案设计、辅导计划、作业批改等过程性材料进行细致核查，重点梳理管理层在教学管理中的短板与不足。 
  以诊断为基础，石油分局着力搭建常态化教研平台，通过开展命题研究、形成“诊断—反思—改进—提升”的专业成长闭环，助力教师从“经验型”向“研究型”转型，让教学改进有路径、教师成长有支撑。
  长效推进，以认真态度践行教育初心
  在两所学校的总结反馈会上，基础教育管理科科长张春彦、教研室主任王兆庆及诊断组校长代表高静、张华，分别从管理、教研、育人等维度进行点评。他们肯定了两所学校在教学管理、教科研及“五育并举”工作中的显著进步，同时针对存在的问题提出具体改进建议。其中，张春彦对采一小学新领导班子强调，工作落实要着眼于“细”，时刻保持危机意识；质量提升要力求于“实”，注重活动实效与质量时效。对采一中学则明确三点要求：一是抓工作推进，落实是关键；二是抓质量提升，课堂是核心；三是抓声誉改善，教师是根本。
  郝旭光在总结讲话中强调，教学诊断绝非“找麻烦”“扣帽子”，而是为教学工作做全面“健康体检”。通过系统性“望闻问切”，精准定位教学理念、教学设计、课堂实施、评价反馈等环节的“病灶”与“堵点”，最终实现从“教书”到“育人”的深刻转变，推动教学质量螺旋式上升，确保立德树人根本任务落地。这一过程必须秉持“较真”态度，聚焦三大支柱发力：在教学诊断与质量提升上“较真”，筑牢学校发展生命线；在教师队伍建设与教学管理上“较真”，打造立德树人先锋队；在学生培养与学校发展上“较真”，兑现人民满意的教育承诺。
  他进一步指出，一切工作的落脚点是学生，“较真”需聚焦三个维度：一是较“五育”之真，摒弃“唯分数”顽疾，建立覆盖德、智、体、美、劳的综合评价体系，用全面视角助力学生成长；二是较“因材施教”之真，告别“一刀切”惰性，通过精准研判学情，推行分层教学、个性化指导，让每个学生都能获得适配教育；三是较“新优质”之真，办好“家门口的好学校”，以内涵发展为核心，做强优势、做亮特色，让学校成为家长放心的教育港湾。

当前，石油分局教学诊断在新优质学校建设中的核心支撑作用日益凸显，但要实现其持续赋能，还需构建长效机制。当金秋的余晖为这场诊断之旅画上句点，两所学校的教学诊断也圆满结束。教学诊断组带来的启发与力量，已成为学校前行的新起点。这场独属石油分局的教育约定，用“深度引领”为教师成长与课堂提质赋予了新能，以“精准诊断”为学校明晰了教学改进的方向。各学校在建设新优质学校发展中，也必将把这份珍贵收获转化为实践动力，在课堂深耕中打磨教学细节，在专业反思中提升育人水平，持续书写与教育初心同行的新篇章。